浅谈小学数学教学中如何调动学生学习积极性

周德容

摘要：小学数学的学习对于学生而言具有极其重要的逻辑思维启蒙教育作用，因此在小学数学教育环节上，教师要注重对学生学习积极性的引导和培养。正如俄国教育家乌申斯基所言，没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀探求真理的欲望。作为教师，应当保护学生的学习积极性。在此，本人结合数年小学教学经验，对如何调动学生学习积极性展开研究讨论。

关键词：小学数学；课堂技巧；教学生活化；数学思维

自古有言“知之者，不如好知者。”学生的学习积极性在学习过程中起到一个原始动力作用，拥有较高的学习积极性可以帮助学生主动参与学习、积极参与求知环节，从而提升学习总体质量水平。兴趣是最好的老师，在饱含学习兴趣的求知状态下，学生才能将所学知识内化，从而自如的运用到实际生活中，致使教学质量提高。这一环节积极响应了新课改下从应试教育向素质教育转变的号召。在新课改的背景下，关于学生学习积极性的方面提出了以下要求：“教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的教学认识与技能、数学思想与方法，获得广泛的教学活动经验。”由此可见，在小学数学教学环节中，教师要主动调动学习氛围，激发学生求知欲望，带动学习节奏，从而提高课堂学习质量。如何有效而持续地激发学生学习积极性，提升小学数学的教学质量，是当前小学教育中不可忽视的问题，也是每一位小学数学教师需要思考的问题。在此，本人就这些问题，提出了以下几点建议和意见。

一、运用课堂教学技巧，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，营造课堂学习氛围极其重要，在一个生动的课堂中，学生会更主动地接收知识。而一个良好的学习氛围可以通过教师的语言环境来营造，教师应当丰富自身知识内涵，运用机智幽默的语言来创造一个活泼的语言环境，从而营造一个良好的课堂氛围。同时，创建一个生动的教学情境也是有效方法之一。它使得枯燥而抽象的数学知识更贴近学生的日常认知以及生活体验，使学生可以以更自然的方式，在生动有趣的情境中掌握基本的数学知识以及技能。例如在课堂上开展数学小游戏，既可以引入数学知识，又具有益智性和竞技性，激发学生产生学习快感。另外，采用小组讨论的方式也是有效选择，在课堂中要注意注重学生的学习主体地位，引导他们主动参与讨论，在此过程中学生们的思维会碰撞出更多的火花。期间教师应该主动走下讲台和学生互动交流，使学生收获更多的学习成就感，从而激发更大的学习兴趣。提问环节也是教师在课堂教学中的重要环节，有效而容易被学生接受的提问方式是提高学生学习积极性的关键。教师可以采用引导式提问、质疑式提问、开放式提问，多种多样的提问方式可以引导学生从多角度、多方向思考同一问题，这对于处于学习思维开发关键阶段的小学生而言，是一种有效而科学的教学方法。另外，这种方式对学生学习积极性而言，可以充分调动学生学习兴趣，激发学生求知探索的欲望。

二、推动教学生活化，注重知识与实践联系

教师在传授知识的过程中切不可忘记知识本身源于实际生活的原则。要灵活自如地引用知识，从实际生活中挖掘，再教导学生合理运用到实际生活当中去。这要求教师自身在日常生活中要有一双擅于发现的眼睛，可以灵活的捕捉到生活中所蕴藏的数学信息。通过教学过程，将这些原本抽象的数学知识具像化，使学生发现课本上的知识原来与生活是密不可分的，在无形之中引导学生主动对数学与生活的关系进行思考，从而达到提升学生学习积极性的主要目的。另外，在小学数学教学中，知识传授的方式也需要向生活化靠近。如果采用一味的知识灌输教学模式，学生的学习积极性将会只减不增，同时也有违新课改中提出的素质教育方针。因此，教师在传授知识的过程中要注意方式方法，语言尽量生活化、幽默化，举止应该自然大方，以沟通交谈的方式进行引导式教学。另外，知识源于生活，最终也需要运用到生活当中，教师应该有意识地培养学生对所学知识的运用能力，让学生尝试用学到的数学知识去解决生活中遇到的数学问题，这样有利于提升学生学习快感和成就感，从而提高学习积極性。例如，在学习了分数这一知识点后，在“切蛋糕”这一生活情境当中，蛋糕被平均切成若干块后，其中的一块就是若干分之一。学生在这一情境中就自然而然的运用到了所学的相关数学知识，这也就是数学知识的具像化环节，这一过程会积极调动学生思考生活中所遇到的数学问题。由此可见，推动数学教学生活化对于提高学生学习数学的积极性有着不言而喻的重要作用。

三、培养学生数学思维，推动学生全面长远发展

数学思维的培养需要日积月累，在日常教学环节当中，教师应该注重培养学生独立思考的能力，不能产生依赖心理，教导学生学会在学习数学的过程中创造问题并解决问题。养成独立思考的习惯可以帮助学生在学习数学的过程中运用数学思维解决问题。在数学学习中，数学思维包括解题思维、答题思维和延展思维。解题思维需要在练习中积累经验，学会迅速而正确的理解题意是关键，在拥有高效解题思维能力的条件下，学生能更自如地应对难题。答题思维则考验学生的表达能力，要学会正确组织数学语言来表达出自己的答案，这不仅对数学学习而言很重要，对全科的学习都非常重要。延展思维则是倾向于举一反三的思维方式，对于学生的思维能力要求较高。三种思维综合培养，使得学生能够灵活应对所遇到的数学问题，在学习的过程当中感受到数学的魅力，从而在学习过程中提升学习积极性。培养学生的数学思维不仅可以提升学生学习积极性，还可以培养学生数学素养、提升学习能力。更重要的是，这种思维方式在长期养成中可以形成一种综合逻辑思考能力，有利于培养学生的全面发展。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学环节中，提升学生学习积极性需要从多方面入手。要达到提升学生学习积极性的目的，首先要注重对学生学习兴趣的培养，采用生动灵活的课堂技巧，营造良好课堂氛围，创设教学情境，开展课堂小组讨论活动。另外要推动教学生活化，注重知识与实践相联系，同时要注重培养学生数学思维，从数学素养中汲取营养，推动学生全面长远发展。相信从这几方面有效而合理地入手的情况下，学生的学习积极性会有显著提升。endprint