提高学生高中英语阅读能力教学研究

黄锦丽

摘要：阅读是学生在学习英语时必须掌握的能力，也是教师在英语教学中最重视的教学内容。在英语阅读教学中教师要创造时机，增强学生对英语阅读的学习主动性，激发学生的学习激情与学习潜能。通过对学生进行阅读教学，提升学生的阅读能力，提高学生的英语成绩。

关键词：高中英语；阅读；提高；方法

经过我多年的英语教学经验总结，我认识到许多学生在阅读上面都存在着一些或大或小的问题，其中显示出来的最严重、最直接的问题就是学生的词汇量不够。这种现象较多出现在阅读能力差的同学中，词汇量不足直接导致学生连文章最基本的语句都无法流畅的读出来，更不用说再理解句子或者文章中的深层次含义。其次就是学生阅读文章的时候缺少阅读技巧，学生的词汇量储备足够，但是学生拿着一篇文章却是毫无头绪，对文章无从下手，缺少阅读技巧，不知道该从哪儿开始去读懂它。针对这些问题，在对学生进行英语教学时候，根据学生自身的学习特点找到正确的时机，对学生进行阅读的教学导入，让学生对英语阅读的学习更加感兴趣，将被动的阅读变为主动对英语的探知，不断的增强学生的英语的综合能力。举办一些趣味活动来增强学生对英语阅读的激情和兴趣，合理利用多媒体教学，开拓学生的视野和思维。主要从以下几个方面增强学生的英语的阅读能力：

一、增加学生的词汇量

学生英语阅读能力差最根本的原因就是学生的词汇量不足，在阅读的时候连句子中的单词都不认识，还如何进行文章理解呢？所以教师在教学中首要任务就是要对学生的英语单词词汇量进行扩充，那么如何增加学生的词汇量呢？

（一）首先培养学生记忆单词的意识

要让学生认识到想要学好英语，就得不断的背单词。在记单词最初开始的时候，可以由老师给学生定一个背单词计划，每天要求学生背30个单词，然后利用早读时间进行单词的听写，渐渐的学生自己就会养成背单词的习惯。

（二）注重学生背单词的质量

课本上的单词是必须要求学生熟练掌握的，课外的单词可以让学生记在笔记本上，利用闲散时间记忆，日积月累学生的词汇量自然而然能够得到很大的提升。背单词不只是记住一个单词的意思就好了，还要记住单词的词性，以及构成的短语或者用法，还要背一些经典句式的用法或者句子。

（三）背单词要学生“读”出来

通过读出来，再根据单词的发音记忆单词比默背的效率更高，因为英语单词的发音与书写有一定的规律，学生熟练掌握了之后还能够直接根据发音就写出单词。

（四）培养学生的耐心

背单词许多学生认为是一件枯燥无聊的事情，极其需要耐心，老师不可能随时随地监督学生背单词，那么就需要培养学生自主学习的意识，自己积极的背单词。

（五）及时开导学生

在背单词的过程中，许多学生对我说过：才背过的单词，过一个晚上就忘记了。学生对这样的情况感到很沮丧，导致后来背单词也很消极，没有动力。老师在这过程中要及时进行学生心理辅导，让学生了解到单词的积累是一个漫长的过程，不是一蹴而就的。背過的单词要仔细的记在单词本上，然后安排一个复习周期对以前的单词进行复习，巩固记忆。在这个过程中随着知识的增加可以在单词旁边增加单词，不断的进行单词扩充，能够将单词运用的更加灵活。

二、培养英语阅读技巧

在长篇文章的阅读中，有的学生的单词词汇量储备已经非常的丰富了，但是面对文章时还是一脸茫然，不知道从何下手，认识组成文章的单词，但是无法将文章整体联系起来。在阅读的时候甚至会对文章理解产生偏差，无法正确理解到作者要表达的观点，花费了大量的时间进行文章阅读，但是由于缺乏阅读技巧，导致白做工。所以教师在阅读教学的时候就要有意识对学生进行正确的阅读技巧的培养。“授之以鱼，不如授之以渔”，老师对学生讲解再多的文章不如培养起学生的阅读技巧，让他们学会自己读文章。培养学生的文章阅读技巧可以从以下几个方面进行：

（一）让学生意识到文章首段以及尾段的重要性

多数情况下，整篇文章的中心段是文章的首段或者尾段，是作者表达的主题思想所在的段落。而文章每一段的第一句或最后一句又是该段落主题思想的所在。只要学生能够理解这几个地方的意思，就掌握了整篇文章阅读的一个大概方向，为下一步查找关键词做好准备。

（二）培养学生查找关键词的能力

在考试时，学生没有那么多的时间将文章中的每个单词都理解到位，所以学生要学会寻找文章中出现的关键词来帮助阅读，例如文章的title以及在文章里出现的time，person，reason等，抓住文章的topic。

（三）培养学生猜词的能力

在阅读题中学生不可能每个单词都认识，但是文章中出现的生词可能会影响学生对文章的理解，那就需要学生进行猜词的练习。在平时的阅读练习中也不必将每个单词的意思查出来理解到位，更多的是学会利用对上下文的理解来猜测单词意思。

三、重视平时的阅读训练

在平时的阅读训练中对学生进行阅读习惯的培养，良好阅读习惯是学好英语的关键。许多学生在平时阅读中遇见不认识单词或者短语时总是习惯性的去查字典，将文章中不认识的单词或者短语都查完以后开始翻译文章。这种阅读方式在学生的阅读训练中可以说是毫无意义的，甚至还会导致学生在考试中遇见不认识的单词时发生“卡壳”现象，无法顺利的将文章读完；导致考试后续时间不充足，做不完题。在平时的阅读训练中要不断的锻炼学生的猜词能力，让学生能够熟练的掌握阅读技巧。做完一篇阅读题之后可以将文章中的生词或者重要的短语记在单词本上，增加词汇量。平时的阅读训练中，老师要严格把控学生做题的时间，提高学生的做题速度，要求学生做完一篇阅读至少在十分钟之内完成。进行课外文章的阅读训练是必不可少的，但是用来进行训练学生阅读能力的文章难度要适中，不然太难容易打击学生自信；太简单又无法起到训练的目的。通过阅读训练，逐渐的改正学生在阅读中存在的问题，让学生形成良好的阅读习惯。

教师在进行英语教学时，不是一味的为学生讲解文章，灌输文章思想，而是以学生为主体，有意的引导学生自己独立的去分析文章。在平时的英语学习中经过大量的阅读练习之后及时总结，思考下次要怎样做更能读好一篇文章。通过平时大量的阅读训练，熟练掌握英语文章的阅读技巧。教师根据学生自身的学习习惯，采取与之相适应的锻炼方式，由浅到深，由易到难，循序渐进，一步步的提高学生的英语阅读能力。endprint