谈小学班主任班级管理工作的艺术

吐拉克孜·居麦

摘要：在我国班级管理优化的进程中，应试教育的局限性仍然束缚着素质教育的普及，班主任的管理目标难免偏移，过分注重成绩而非成效，管理方式也受管理目标的支配而导致学生诸多心理问题与不良情绪的产生，严重影响制约学生的个性化發展，尤其是小学生正处于身心发展时期，更需要班主任的耐心呵护和关爱。这就要求班主任在班级管理工作中必须讲究工作的艺术性，建设利于小学生身心健康发展的和谐班级环境，为小学生的健康发展提供保障。

关键词：小学生；班主任；班级管理工作；管理艺术

小学班主任的工作成绩由于工作量较大，所以很难直观的体现出来。在大多数小学，班主任在承担班级管理者责任的同时，也是任课老师。所以说，小学班主任的管理任务和教学任务是非常巨大的，不仅要不断地加强教学工作，另一方面还要重视班级的管理工作。教学有具体的评价标准，可以通过学生的学习成绩来体现，但是管理工作却没有一个统一的标准来进行评价。为了加强小学班主任对班级的有效管理，小学班主任应该注重班级的管理艺术，努力提高个人素养，树立责任意识。

一、关心学生，爱护学生

班主任在管理班级的过程中，要结合学生的实际状况，从学生的角度出发。当前的小学生多数为独生子女，生活自理能力差，认识不到劳动的重要性，这时教师若一味地让学生参加劳动，不仅达不到目的，同时还会引起学生的反感。而一些教师怕耽误学生的学习，学生在校期间，无论大小事情，全都包办，在剥夺学生劳动能力的同时，还对学生的认识观造成极大的影响。班主任在解决这方面问题时，可以通过相应的劳动活动来改善这类状况。例如，在班级举行大扫除的过程中，班主任可以组织学生一起动手，一些学生负责打水，一些学生负责扫地，一些学生负责擦玻璃。这时，教师应积极地参与到班级活动中，与学生一起劳动，使学生在劳动的过程中能够与教师成为一体。班主任在日常班级管理中，不能只注重班级内部发生的事情，还要关注学生的日常生活。一些学生在学校表现好，一回到家就开始耍脾气、闹个性。针对这种现象，要求班主任能够结合学生家长进行及时的教导，避免学生从小养成任性、自私的性格，在影响自身学习的同时，还对今后的成长产生不好的影响。

二、善用赏识、激励、宽容的策略

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。是在承认差异，尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自已的闪光点，使学生每天都在进步和成长。在班级管理工作中，班主任要善于运用赏识激励的方式促使学生的健康发展。

“人恒过，然后能改。”每个人都会犯错误，小学生更不例外。关键是我们要做到宽容。在学校及年段的文明班级评比中，班上总有一些学生因不遵守纪律而影响了班级的集体荣誉。这时候，面对学生的错误，我们不能只一味粗暴地批评或跟学生怄气，而是要予以宽容，学会循循善诱。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”宽容别人，就是宽容我们自已。比如学校检查头发一事。到了六年级，很多男生很有个性爱留奇发，这很让人头痛。个别特爱酷的同学最难做通其思想工作，尽管班主任屡次叮嘱他要修理一下头发，他依然是无动于衷。打电话给家长要求配合做思想工作，他居然以放学后不回家的方式来反抗。在班会课上，我请他站了起来，他竟然振振有词：“学校还有头发比我更长的呢，我不爱理﹗”我非常生气，即刻就想下死命令：不把头发理了，明天就不要来学校上课啦！虽然很气，但我还是强忍住了内心的气愤，换了一种缓和的口气：“爱美之心，人皆有之。可你现在还是小学生，该不该遵守校规？为了班级的集体荣誉，该不该反思一下你的言行？”他没有反应。第二天，他还是没把头发理了，这不是明摆着向我挑战、示威吗？我把他请到办公室做思想工作，他居然说：“我不喜欢理平头﹗”这时我真想敲他一小棍，但还是强忍住了，告诉他回去好好想想这样做对不对，并尽快把头发理了。但星期四了他还是没理，我瞪了他一眼没说什么。星期五了还是没理，我又把他请到办公室，心平气和地对他说：“现在，我以朋友的身份和你谈话，你不要拒我于千里之外。我很欣赏你的执著---士可辱，头不可以理﹗是吧？”他点了点头，我接着说：“你不遵守校规，还以不回家作为反抗，这多伤你父母的心呀，我相信你是爱你父母的。做为老师，我能容忍你的行为，那是因为我尊重你的个性，但尊重、宽容并不等于纵容。你父亲在外地工作，还惦记着你的事，你长大了也应该懂事了，不能让父母为你上火着急了，况且我班因为你的奇异发型影响了整个班级的评比成绩，如果被集体罚打扫走廊和操场，你想同学们会怎么看待你？咱们集体荣誉感哪儿去了呀？老师相信你是个懂事、爱荣誉的好孩子”在我的耐心劝说下，他终于承认了自已的不对。“跟我走，我带你去理发店把头发理了。”“不要，我自已去。”“今天，老师请客，作为你为咱们班级着想的奖励﹗”说罢，我掏出十元钱，放在他手中，他不好意思地收下了。下一个周一上学，他果然理了一个很帅气的平头，还把10元钱还给我。在班上我对他大加赞扬：“‘爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之，××同学能把头发理了，就是对班级最大的爱，这样的人值得我们敬佩﹗”

经历了这件事后，我明白了：在班级管理中，面对那些犯错的学生，一定要学会宽容忍耐，耐心说教，这样才会赢得学生对你的心服口服和尊重爱戴，才会有一个团结上进的班集体。

三、尊重每一位学生，促进学生养成自我管理习惯

人与人之间的交往前提就是相互尊重，因此，班主任在进行班级管理时一定要尊重学生。小学生虽然年龄还小，但也有自尊心，我们必须给他们更多的理解、信任以及尊重，让他们在取得别人认可的同时也认可自己，从而培养期自信心。教师对学生的尊重是要发自内心的，不要有居高临下的心态，要把学生当作是自己的朋友。这样一来学生自然也会把教师当作朋友，这对班级工作的顺利开展有着积极的促进作用。作为班主任必须要重视学生的感受，善于倾听学生们的意见，在发生意外或者是突发事件的时候，要与学生共同研究解决问题的办法，不要独断专行，要相信学生们的自我管理能力，要让学生们感受到自己的老师是尊重他们的，也是信任他们的。进一步促进学生养成自我管理能力。

随着我国教育制度的不断完善，小学班主任在进行班级管理时，传统的管理方式已无法适应小学生的发展需求，在影响学生日常学习的同时，还会影响学生今后的成长。由此就需要班主任能够在原有的基础上进行创新，讲究班主任的管理艺术，只有这样，才能引导班级健康 向上发展。