初中数学如何实行“先学后教”教学模式

张宇坤

【摘要】著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手.”为此，教师应该在教学中更为关注学生的探索，关注学生自主学习能力和探究能力的培养.毫无疑问，“先学后教”是培养学生自主学习与探究能力的重要模式，它值得初中數学教师充分利用.为此，本文从激发学生数学学习兴趣；引导学生课前进行预习；组织学生进行合作讨论；实施“后教”，对学生所学内容加以提高和深化几个方面就初中数学教学中如何实施“先学后教”模式展开探究，以供参考.

【关键词】初中数学；先学后教；课前预习；教学模式

所谓“先学后教”模式乃是一种旨在实现提高学生学习效率，提升教学效度，使学生创新思维得到有效养成的教学模式.通过此种教学模式的应用，使学生能够在教师进行正式教学之前，先期性地实现对教学内容的自主学习，进而在自主学习过程中发现问题，从而在教师课上知识讲解时，能够使课上听讲过程更具针对性和实效性.同时，在学生自主学习过程中，学生之间能够彼此开展知识交流与互动，从而彰显了学生的学习主体地位.

一、激发学生数学学习兴趣

“先学后教”需要学生有一定的自学能力，而自学能力则很大程度上需要有一定的兴趣做保障，可以说学习兴趣是先学后教的重要基础.为此，教师应该首先激发学生的数学学习兴趣，使学生在“先学”的过程中产生愉悦的心情.如，在学习“圆”一课时，笔者安排了十五分钟的学生自学，为了积极引导班上的每名学生，激发出他们学习这节课的浓厚兴趣，笔者对他们的自学提出了要求，就是带着问题自学，如，我们日常所见的自行车和汽车的车轮为什么要做成圆形？圆周角和圆心角之间有没有关系？如果有，是什么关系？这些问题激起了学生的学习兴趣，也使得学生能够在课程进行过程中先来学习和探究.

二、引导学生课前进行预习

初中数学教师必须使学生意识到课前知识预习的价值所在，使学生对这一学习环节形成足够的认知和重视，如此才能够确保学生在预习阶段的充分投入.在“先学后教”模式中，学生通过自行学习，能够洞悉问题，发现结合自身现有知识无法解决的数学问题，从而在后续的课上听讲阶段做到有的放矢.为保证课前预习的有效性，数学教师应当提前为学生布置导学案，使学生能够根据导学案的相关内容提示，实现对将要学习的数学知识中重点与难点内容的精准把握.例如，在学习“平方差公式”一节时，教师引导学生课前进行预习，并且为学生点明了本节课的重难点，提出了本节课的预习任务：① 平方差公式的内容是什么？能分别用文字与字母表达出来.② 平方差公式的推导运用了什么知识？这些预习任务使得学生的预习有了方向和重点，为学生后面的学习奠定了基础.

三、组织学生进行合作讨论

“先学”并非仅仅局限于学生自己的学习，而是可以在适当的时机开展合作学习与探讨.为此，教师应该在合适的时机来组织学生进行讨论，同桌或座位前后的几名学生可以交流自学收获，相互质疑，相互启发.这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且能更好地面向全体学生，发挥学生的主体作用.教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解.

四、实施“后教”，对学生所学内容加以提高和深化

在学生的“先学”环节结束之后，教师应该开启“后教”的模式，这是对前面学生的自学进行的补充、梳理、纠正和提升.教师需要注意的是，要把握教师在“后教”中的引导作用，要正确把握课堂教学中教师的调控作用.笔者认为，教师在践行“先学后教”模式时，应当注重把握以下要点：（1）对于所要讲解的内容应当做到对学生自学阶段共性问题的涵盖；（2）教师应当组织发挥自学情况较好的学生的主观能动性，要求这部分学生通过讨论等形式，实现同其他学生之间的知识讲解和交流；（3）教师必须根据教学大纲的内容与教学进度的安排，在为学生进行难点讲解的同时，还要使学生在自学过程中达到对课程内容标准的满足，如此才能够使学生不会陷入选择性数学知识学习的误区.具体而言，初中数学教师应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”.做到了以上三点，就实现了在“后教”中的顺学而导的教学思想和策略.

五、结 语

“先学后教”和“以学定教”是新课程改革实施以来初中数学课堂上出现频率比较高的两种教学模式，这两种教学模式有着很大的相似之处，也有着一定的关联.虽然在具体实施“先学后教”模式的过程中，学生的自主学习能力、合作探究能力都得到了提升，教师的教学也有了针对性，教学更为轻松、高效，但是“先学后教”模式也并非毫无缺陷，如果学生的自觉性不佳，兴趣难以提升，教学面临的困难就会很大，教师后期的教学任务会更加繁重.为此，在具体的初中数学教学过程中，教师应该积极探索更好地实现“先学后教”教学模式的方式，加强自身的学习，探索出更有效、更直接的“先学后教”的教学方法，找出适合本班学生的教学方式，使“先学后教”真正发挥其应有的作用，切实提高初中数学教学有效性.

【参考文献】

[1]陈大兴.先学后教、当堂训练，让数学课堂活起来——初中数学“贵生课堂”教学模式的探索与研究[J].中学教学参考，2014（02）：25.

[2]沈文凡.建构高效的数学课堂教学模式——先学后教，当堂训练[J].中学数学，2012（20）：60-61.

[3]张晓燕.先学后教，教后再学——初中数学“活动单导学”之我见[J].文理导航（中旬），2010（10）：77.endprint