振起作文教学之翼

何丽娇

[摘要]作文教学是小学语文教学的重中之重。如何有效地提高小学语文作文教学的质量和效率是小学语文教师必须解决的问题。在新的时代背景下，利用多媒体语文教学策略提高小学作文教学的质量和效率已成为一种新的发展趋势。

[关键词]作文教学；多媒体；应用

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用，这些都已经成为我们不可忽视的问题。而如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。

一、运用多媒体激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动陛。教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷。

例如：在进行《皇帝的新装》阅读教学后，我要求学生续写一篇《皇帝的新装》，而学生阅历尚浅，所写文章都不尽合情理，且想象也不甚丰富，不符合主人公的性格，因此第一次成文都不如意。为了让大部分学生能完成一篇高质量的续写作文，在第二次作文课之前，我精心准备了一节多媒体课。我把动画《皇帝的新装》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公之风采，又结合当今时代特点，下载了一些当代社会骗局现象中的人物让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂的讨论、质疑、思考之中，再一次作文时取得了不错的成效。

二、利用多媒体捕捉生活资源

《新课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的活生生的趣味课堂。叶圣陶先生就曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。

如以“有趣的脸”为题，进行人物的肖像描写训练中，先启发学生回忆自己所熟悉的一张张脸孔，他（她）最显著的神态特征是什么？再通过多媒体演示出来：高兴的脸、生气的脸、愤怒的脸、伤心的脸、失望的脸、惊恐的脸……说说他们各自的不同处，学生可选自己感兴趣的表情进行勾勒，并互写互议，小组间评改结合，取长补短。最后，再由这一张张表情各异的脸孔回到身边熟悉的人物身上，穿插具体的情节事件，由一个个生动的小故事将一个个表情串起来。如《妈妈的脸》、《爸爸的眉毛》、《老师的目光》……。不言而喻，类似这样的开放式训练是妙趣横生、灵活创新的。

三、运用多媒体积累写作素材

“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏”。学生喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是有新意的游戏，抓住这一点，我们利用迁移的原理，把学生的兴趣中心引向写作，效果会很好。如要让学生写《做哑剧》这个命题作文，学生一定会感到很难，自然不会有兴趣，但如果教者先组织学生做一个游戏：要求学生在做游戏以及在作文时不许说话，还要注意观察当时的场面及个别同学的表睛、动作，老师也不许说话，学生情绪高涨，“太有趣了”，“我们保证不说话”。老师让事前准备好的两位同学上台比手划脚，做跳长绳的动作，下面学生示意配合，这两位同学开始“甩长绳”，全班蹦呀跳呀，气氛相当热烈，尽管这样，但是课堂仍然没有任何讲话的声音，只有少部分学生偶尔发出“噗嗤噗嗤”的笑声，这种现场游戏使学生沉浸在欢乐的海洋里，游戏结束，学生仍意犹未尽，教者趁势出示作文题目：《做哑剧》，然后再让学生作文，将听到的、看到的、想到的写下来，这时学生动起笔来就容易多了。

四、应用多媒体优化作文评改

传统的作文评改，教师在台上讲评，学生在台下听，不能调动学生共同参与其中，往往是听了前言忘了后语，效果不明显，即使察觉到语言表达、具体描述、结构层次等环节上出现问题，但动手修改也不方便。运用多媒体教学技术后，教师在作文本上的批阅、修改通过幻灯片投影就更加直观、简捷。对于一些优秀文章，经過详细批改后，将文章投影在屏幕上展示给学生看，大大提高了优秀范文的指导作用。对于问题作文投影到大屏幕上，通过对段落、修辞、语言字句、标点等做修改，使学生现场感受到如何运用修改符号、怎样更好地运用文字、修改所得到的不同效果等等。这样既丰富了学生的知识，开阔了学生的思路，又可以在借鉴参与中互相学习，共同提高。通过集体修改，还可以集思广益，取人之长、补己之短，不但加强了教师与学生、学生与学生之间的作文交流，实现了多向互动，而且有效提高了学生作文评价和修改的能力，让他们体会到如何精心修改作文，提高自己的写作能力。

总之，多媒体教学为作文教学营造了轻松愉陕的氛围，给作文教学增添了无穷的魅力，使学生由“望文兴叹”到“思如泉涌”。如果充分发挥多媒体教学的优势，不仅在培养学生的观察能力、想象能力、写作能力和修改能力上发挥着积极有效的作用，而且可以大大提高教师的工作效率。endprint