互联网+时代技校幼师语文教育的创新与转型

张议元

摘 要 “互联网+”在技校幼师语文教育中的有效应用，不仅能够拓展语文教学的空间，而且能够提高幼师专业学生的综合素养，对推动幼师语文教育创新与转型有着重要价值。结合教学实际，重点探讨新常态下技校幼师语文教育的创新与转型路径，以期为广大同仁提供有益参考与借鉴。

关键词 互联网+；幼师语文；高职技工院校；现代教育技术

中图分类号：G658.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0017-02

1 前言

对于高职技工院校幼师专业的学生来讲，因语文基础存在较大差异性，整体水平相对较低，传统教学无法确保教学的高效性。在十二届全国人大三次会议上，李克强总理对“互联网+”进行了全面阐释与界定，自此正式开启了以“开放思维、创新思维、跨界思维”为核心的跨界发展新序幕。而在幼教语文教育教学领域引入“互联网+”，不仅能够提高幼儿语文教育教学的质量和效果，而且能够培养和提高幼师学生的核心素养[1]。因此，如何抓住“互联网+教育”的时代机遇，实现幼师语文教育的创新与转型，已经成为业内外需要深入思考与研究的重点。

2 “互联网+”时代技校幼师语文教育存在的问题

“互联网+”时代，尽管高职技工院校在幼师语文教育教学改革方面进行了一系列有益探索，并取得了一定成效，但依然存在许多无法忽视的问题与弊端，并集中体现在以下三个方面。

重理论现象严重 在技校幼师语文教育实践中普遍存在“重理论，轻实践”的问题，只是单方面地进行理论讲解与传授，但忽视了学习方法与技巧的指导，导致学生始终处于被动接受状态，无法形成有效的语文思维、领悟能力和实践能力。这就间接导致幼师专业学生无法全面掌握语文教育的基本内容与技能，最终不得不依靠职业培训才能开展正常的幼儿语文教学活动。

教学内容时代性不强 目前，为适应“互联网+教育”的发展要求，许多幼儿园进行了相应改革，开始注重特色教育的打造与实施，强调幼儿个性的挖掘与培养。但就现状来讲，许多技校幼师语文教材内容并没有做出相应调整，许多时代性新知识未被吸纳，与幼儿实际教学存在严重脱节，不利于幼师专业学生的全面发展。

教师信息化素养不高 虽然许多高职技工院校在信息化建设方面取得了一定成效，但许多教师实际上并没有树立与之相应的信息化教学理念，依然停留在传统的“黑板教学”阶段，导致教学形式单一，课堂枯燥乏味，无法激发幼师学生语文学习的兴趣，最终限制了幼师语文教育教学的健康发展。

3 “互联网+”时代技校幼师语文教育创新转型的意义

加强“互联网+”在技校幼师语文教育教学中的应用，不仅是现代教育改革的现实要求，而且是幼师语文教育发展的内在选择。因此，加强“互联网+”时代幼师语文教育创新与转型，具有非常重要的现实意义。

强化学生自主探究意识 “互联网+”在幼师语文教育中的应用，不仅丰富了课堂教学形式，而且拓展了课堂教学内容，为实现幼师语文教学创新提供了新契机。最为关键的是，它可以为学生自主学习提供了有力的资源保障，使学生在资料搜集整理、筛选分析的过程中有效强化了自主探究意识。

丰富学生语文知识系统 “互联网+”在幼师语文教育中的应用，为课堂带来多维空间，可以在感官层面对学生进行全面刺激，扩展了信息容量，让学生能够在有限的课堂学习中获取更多的知识，进而全面提高语文学习效率。

助力学生核心素养生成 “互联网+”在幼师语文教育中的应用，有利于帮助学生树立互联网教学思维，在提高语文综合素养的同时，生成信息处理、情感态度、价值诉求等维度的核心素养，进而提高其职业教学能力，为今后幼师工作的顺利开展奠定坚实基础。

4 “互联网+”时代技校幼师语文教育创新转型的路径

针对技校幼师语文教育存在的现实问题，教师必须及时转变教学理念，采取有效措施进行优化改进，以促进“互联网+”时代幼师语文教育的创新与转型。

活跃氛围，提高效率 利用“互联网+”丰富教学方式与方法，通过影音图像、动画、PPT和在线学习平台等形式，强化学生对幼师语文的学习体验，打造多维互动平台，全面落实以生为本理念，促进语文核心素养的养成。此外，“互联网+”下的教学模式创新，能够有效营造轻松愉悦的课堂氛围，激发并维持学生幼师语文学习的兴趣长效性，进而提高教学效率。如在《春江花月夜》阅读教学中，传统的板书教学很难引发学生的长效关注，但利用“互联网+”创设集图文、视频、影音为一体的虚拟情境，能够增强学生的课堂沉浸感，充分发挥学生主观能动性，达到高效教与学的目的。

丰富积累，全面提高 从本质上讲，教学的过程就是学生认识事物的过程。在这个过程中，教师的任务是在课堂上对学生的学习进行引导并对学生的思考进行启发，从而使学生有效地掌握更好的学习方法，而现代教育技术恰好可以帮助教师实现这个任务。幼师专业学生的语文水平整体偏低，再加上生活范围有限，素材积累不多，导致他们的语文阅读能力和写作能力都不高。但幼师未来还要对幼儿进行语文教育，幼师语文教育必须突出对学生“学”与“授”的能力培养。因此，幼儿语文教师要充分利用信息化技术，积极打造学习资源共享平台，让学生通过自主探究和学习，不断丰富语文知识累积，为提高语文综合素养奠定坚实基础[3]。

此外，教师还要利用“互联网+”展开学生评价，定期组织学生利用课余时间录制幼儿语文教学实践视频，然后上传到班级QQ群，展开学生自评和互评，查漏补缺、不断完善，进而提高学生的语文教学能力。

课外延伸，强化自学 在高职技校幼师语文教育中，许多理论概念是相对抽象的，而许多学生逻辑思维能力较弱，因此，在语文学习中会遇到一定的困难。对此，教师要充分利用“互聯网+”，灵活导入生活化、探究式、实践性教学内容，将抽象概念转化为具象知识，最大限度地消除幼师学生在语文学习过程中的思维障碍，充分发挥“互联网+”的多媒体教学辅助作用，对语文知识进行全方位、立体化呈现，进而降低学生对相关知识的理解难度，促进幼师学生语文知识的内化迁移，促进幼师学生语文核心素养的养成。

当然，在高职技校幼师语文教育教学实践中，单纯依靠课堂教学已经无法满足现实要求，而这就需要教师利用“互联网+”拓展课堂空间[4]。一方面，幼师语文教师要结合互联网教学规律，积极打造课下自主学习平台，并精心创设语文学习模块，根据学生实际需求和职业要求科学选择自主学习内容；另一方面，为了增强幼师学生课外自主学习效果，教师要创设课下线上互动专区，如班级QQ群、微信群，便于课下生生、师生之间的互动，以及对学生的课下引导，如此才能发挥“互联网+”的课下优势作用，全面增强学生的自主学习效果。

5 结语

总而言之，“互联网+”在幼师语文教育教学中的合理应用，能够有效激发学生对语文课程的学习兴趣，丰富语文教师的课堂教学手段与教育形式，拓宽学生的语文学习空间，使技校幼师语文教学变得更加精彩和高效。

参考文献

[1]刘珍芳.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院学报，2016（2）：20-23.

[2]陈志强.基于互联网的农村学前教育师资能力提升平台构建：以福建省为例[J].湖北函授大学学报，2016（16）：146-147.

[3]张晓晓.基于“互联网+”技术下的学前教育专业教学模式改革[J].现代职业教育，2016（12）：85.

[4]廖宇凡.利用“互联网+”提升高职学前教育专业数学教学的有效性[J].教师，2016（18）：95.endprint