多媒体：让美术课堂美不胜收

赵新

摘 要 在信息时代，传统的教学手段已经不能适应课程改革的发展需求。教师要善于运用多媒体辅助教学，在兴趣激发、探索引导和美术鉴赏等层面整合教学资源，使学生的眼界更加宽广，思维更加灵活，让美术课变得更加“美”不胜收。

关键词 小学美术；课程改革；多媒体

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0033-03

1 前言

随着信息化进程的加快，信息时代为课程改革带来翻天覆地的变化。多媒体教学手段的广泛应用不断为美术课堂注入新鲜的血液，让美术课精彩不断。多媒体教学成为美术课中一道亮丽的风景线。

2 生动导入，激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话非常形象地告诉教育工作者，兴趣是学习最好的老师。学生的兴趣一旦被激发出来，就能够唤醒他们探求新知的欲望。利用多媒体导入教学，让生动的画面吸引学生的注意力，给学生带来求知的动力，激发他们的兴趣。

视频导入，绘声绘色 美术新知识的导入，单靠教师的一张嘴已经不能让学生集中注意力了。利用多媒体播放一些学生感兴趣的、与教学内容相关的影视片段，能够最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。视频中绘声绘色的表演，更是让学生出现眼前一亮的感觉。

在教学“卡通大亮相”这一课时，根据授课内容，给学生剪辑播放了一段《米老鼠和唐老鸭》的视频。随着视频的播放，学生被唐老鸭和米老鼠的精彩表演深深地吸引住了，他们随着视频中唐老鸭幽默的表演和诙谐的语言而捧腹大笑。同时，影片中各种卡通形象也深深地吸引着学生的视线。在视频观看中，他们把卡通形象深深地印在了自己的脑海里。

视频播放完以后，让学生根据视频描述一下米老鼠和唐老鸭的特点时，他们非常踊跃，争先恐后地发言：唐老鸭看起来比较爱冲动，嘴巴和脚掌比较大，最吸引他们的是唐老鸭的大嘴巴；米老鼠的性格比较温和，外部形象也很美，他们最喜欢米老鼠温柔的眼神。生动的卡通形象及精彩的动画内容让学生变得无比的轻松，同时也激发了他们对卡通形象的兴趣，促使他们主动地去学习。

视频导入，调动了学生高涨的学习热情，对卡通形象也有了深刻的认识和理解，提升了美术课堂的魅力。精彩的视频，将课本上静止的内容绘声绘色地表现了出来，成功地吸引了学生的注意了，激发了他们的学习兴趣。

游戏导入，妙趣横生 因为低年级的学生在形体理解方面比较差，所以绘画教学效果不是很理想，学生的学习积极性也不是很高。利用多媒体中的交互式电子白板，以游戏的方法巧妙地导入教学内容，可以让课堂其乐无穷，妙趣横生。

在教学三年级下册“六面怪脸”这一课时，利用电子白板提前给学生准备了几张只完成了半张脸的脸谱，剩下的半张脸让各组选两个学生上来把脸谱画完，前提是找到脸谱后其中一位学生要蒙上眼睛画，另一位学生指挥蒙眼睛的学生来完成脸谱。结果感觉比较好的学生把脸谱完成得还算不错，感觉差的就画得很是离谱。他们之中有的将嘴巴的位置画到了脑门上，将眼睛画到了另外一只眼睛的上方，甚至有的学生还把鼻子、眼睛和嘴巴都画到了一起，可以说是笑话百出，逗得下面的学生前俯后仰。此时教师给学生讲述了脸谱的基本画法，学生在欢乐之余，情绪高涨，积极与教师的教学配合。通过电子白板的演示和讲解，学生初步了解到臉谱的造型方法和人的五官位置基本相同，为下一步脸谱的制作奠定了基础。

游戏导入，让课堂妙趣横生的同时也提高了学生的学习兴致。利用多媒体教学手段，结合教学实际，根据教学内容和学生的心理需求精心设计课程的导入过程，能够充分地调动学生学习美术知识的兴趣，挖掘学生在美术方面的潜力。通过多媒体导入，把课堂的前几分钟利用好，对于整节课的课堂效率有着很大的促进和提高[1]。

3 结合网络，引导探索

在美术课中，通过多媒体以网络搜索的形式进行探究性的美术活动，能够有意识地培养学生的思维能力，挖掘学生在美术方面的潜力。网络中大量的美术信息能够促使学生对所学的美术内容产生兴趣，从而调动学生的参与热情，引导学生积极、主动地去探究美术新知识。

随心搜索，丰富素材 在美术课上，好多的美术知识仅凭教师讲解，学生是很难理解的，就算教师说得天花乱坠，由于学生的知识面狭窄，也难以理解到教师所讲的层次。教师可以利用网络来为学生提供更多的美术信息，拓宽学生的知识面，这样再讲解知识就会收到事半功倍的效果。

在教学四年级下册“恐龙世界”这一课时，学生对恐龙知之甚少，对恐龙的形体特征、生活习性和生活环境几乎是一片空白。在这种情况下，首先让学生通过网络搜索了关于恐龙的知识和图片。随着网页的打开，他们的眼前就显示出了关于恐龙的相关内容，其中有文字介绍，有形象的图片介绍，还有生动的、极具吸引力的恐龙大电影。丰富的素材，成功地吸引了学生的注意力。在网络搜索中，学生知道了恐龙有雷龙、剑龙、甲龙、霸王龙等种类，还了解了相关恐龙的外形和生活习性。随后，教师通过提问的方式，让学生介绍各种恐龙的外部特征，学生回答得都非常精彩。

在接下来的画恐龙这个环节中，学生因为有了通过网络搜索获得的大量素材，再结合自己对恐龙的认识和理解，通过图片写生的形式，顺利地完成了一幅幅富有创意的恐龙写生作品。

通过网络资源，学生找到了丰富的学习素材，增长了知识，开阔了眼界，使他们的思维能力得到了提高。在网络搜索过程中，丰富的知识素材也让学生对于所学内容保持了高度的新鲜感和主动参与学习的热情，让学生化被动学习为主动探索。

拓展空间，大开眼界 作业展评，在美术课中是一个非常重要的教学环节。这一环节是对学生一节课学习成果的检验，也是学生一节课所学知识的收获。教师可以让学生把自己认为满意的作业通过网络发布到校园美术论坛中去，听听教师和其他学生的评价，这将会让他们拓展认知空间，大开眼界[2]。endprint

在“卡通大亮相”一课中，当学生完成了自己的卡通画作品设计后，首先让本班的学生以互评的形式指出各自卡通作品的优缺点，并进行适当的修改。随后建议学生把自己的卡通作业发到学校的美术论坛之中。在这个论坛当中，学生有自己的网页，他们的作品和自己的照片都存在于这个网页中。当他们进入论坛后，就可以看到本年级的全部卡通作业，然后和这些作业进行比较，找出自己作业的长处和不足。整个美术论坛就成了学生的第二课堂，在这个课堂中，他们可以随意地浏览整个年级的卡通作品，通过美术论坛，和其他班级的卡通作业进行比较，找出自己的不足。同时，他们也接受了论坛中教师和其他学生对于自己作品的评价，并利用课余时间把修改后的卡通作品重新传到论坛中，重新上传后的作品和以前的作品相比，有了很大的进步。

美术论坛成为学生学习的第二课堂。学生在论坛中自由地浏览更多的美术作品，查找相关的美术知识，发表自己对于美术作品的想法和意见，彼此之间相互交流、相互促进，让学生增长了见识，也增长了知识，为以后的美术学习拓展了空间。

4 基于学情，助力鉴赏

在美术鉴赏课中根据学情的需要使用多媒体课件，利用直观、生动、形象的情境能够调动学生的学习积极性，提高学生的思维能力，让他们在学习上化被动为主动，帮助他们去探索更多的美术知识，从而提高美术教学的效率，使鉴赏课收到意想不到的教学效果。

融入聲像，唤起情感 多媒体教学能够有效地将静止的教学内容通过文字、图像、声音等形式转化成生动的、感染力强的场景式教学，能够直接地刺激学生的感官，唤起学生的情感，使学生的学习积极性被极大地调动出来，提高美术课的教学效率[3]。

在二年级下册“海底世界”一课的教学中，因为学生对海洋生物了解得不多，只是凭图片知识不能够很好地调动学生的学习兴趣。为了唤醒学生的情感，调动学生的兴趣，笔者就利用多媒体为他们播放了《海底总动员》这部动画电影的精彩片段。随着动听的音乐，各种海底精灵出现在了学生的眼前，这些精灵们相互嬉戏、玩耍、探险的场面深深地吸引着学生的注意力。他们目不转睛地观看着海底的精灵们，并不时地发出惊呼声：“呀！这条小丑鱼太勇敢了。还有珊瑚，没想到会这么美丽。”“大螃蟹好厉害，水草好像有生命了耶！”“快看那条大鲨鱼，好凶哦。”……在学生的惊呼中，海底世界的各种生物都深深地印在了他们的脑海中，面对各种海洋精灵，他们仿若置身其中，感受着海底的精彩世界，唤起了对海底世界的情感，为下一步的教学打下了基础。

在教学中融入声像，让静态美升华为动态美，让意境美与学生的想象相结合，既刺激了学生的视觉和听觉，也调动了学生的学习热情，激发了他们的审美情趣，唤起了学生对所学内容的情感，为下一步教学活动的顺利开展打下了基础。

即时互动，碰撞思维 多媒体教学和美术课堂的有机结合，能够拉近课堂内容和学生之间的距离。通过电脑操作，能够让学生主动地去展开思维，从而使课堂氛围变得更加的轻松、活泼。通过多媒体操作，学生的大脑能够在互动的基础上碰撞出思维的火花，从而更精彩、更有效地完成课堂内容的学习。

在讲授“自画像”这一课时，学生都表示有难度，对于五官画不好，尤其是眼睛、鼻子和嘴，为此利用多媒体设计了一个贴五官的游戏。在这个游戏中，把眼睛和嘴用短小的弧线来表示，让学生通过操作鼠标来改变这些弧线的大小，再根据自己的特点将这些弧线移到相应的位置。有的小朋友嘴巴比较大，他们就利用鼠标把表示嘴巴的弧线拉大，再通过改变弧线的方向和角度来拼出自己喜、怒、哀、乐的表情。在这个游戏中，学生通过鼠标操作，不仅画出了自己的五官特征，而且通过改变弧线的大小，画出了其他学生的特征。通过电脑操作，学生展开思维，很快就掌握了表现自己五官特点的方法。在完成自画像作业时，学生根据动画互动给他们带来的思维碰撞，创意出独具特色的自画像作品。

利用多媒体进行即时互动，能够活跃学生的思维，吸引学生的兴趣。在电脑操作的过程中，他们能够把学习中遇到的绘画问题通过变形、夸张的手法加以解决，然后再把这些经验运用到实际的绘画当中去，来促使自己的绘画作业能成功地表现出独特的创意。

5 结语

总之，随着信息技术的不断进步，多媒体的广泛利用已经将美术教学推到了有信息海洋之称的互联网之中，使得美术教学内容更加丰富，教学题材更加广泛，教学形式也更加多样化。随着多媒体与美术课堂的整合，学生的眼界更加宽广，思维更加灵活，美术课也变得更加“美”不胜收。

参考文献

[1]王岩.加强学生自主性提高初中美术教学质量[J].科学导报，2015（15）：65-65.

[2]钟平.小学美术教学中的师生互动策略[J].现代中小学教育，2011（1）：60-61.

[3]宋秀.浅谈多媒体在美术教学中的巧用[J].教育界：综合教育研究，2014（11）：178.endprint