让班集体成为小学生的精神乐园

文/高晓燕

让班集体成为小学生的精神乐园

文/高晓燕

在我国现行教育制度下，幼儿园教育阶段完成后，都将进入小学阶段，接受更为全面和符合学生身心水平的知识教育。与幼儿时期的集体生活不同，小学六个年级和动辄上千师生的规模与幼儿园有着本质的不同，加之对于学生独立能力要求的升级，寄宿、非寄宿等多种管理模式的存在，使得学生和家长都面临着新的改变。无论学校的教学和管理模式怎样，班集体却成为了小学生校园生活的全部，每个班集体也都配备有责任心强，有亲和力的班主任老师。无论是接受课程教育还是主题活动，所有人都会在全面教育理念的光泽下，都有机会参与一切事务。鉴于此，笔者认为，小学班主任老师要充分挖掘班集体的精神内涵，发挥班集体的德育功能，让班集体真正成为小学生的精神乐园，为他们成长成才服务。

1 前言

班集体是每个人小学生涯最为难忘的组织，他几乎构成了每个人小学生活的全部。而在现代教育理念的指引下，班集体作为对学生实施教育，了解学生情况的重要组织，班主任将承担更加重要的职能。笔者认为，在强调尊重学生、寓教于乐的新教育理念下，在班级管理中真正做到以学生为中心，最大限度开发培养学生的智商与情商，让班集体充满快乐与活力，处处洋溢着乐学的氛围，才能让班级体充满温暖，发挥出育人功能。

2 教师要加强自身榜样力量的塑造

热爱班级这个小家，教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，以身作则做好学生的表率，要求学生做到的自己首先做到。例如，平时在教室，看到地上有纸屑，教师捡起来扔进垃圾桶，学生们看到眼里，记在心里，这种无声的教育往往能达到胜有声的效果。

与此同时，作为班主任，在教学过程中经常会遇到各种始料不及的问题，如果我们总以老师的身份居高临下，严厉斥责学生，学生敢怒不敢言，内心却很不服气，由此容易产生对老师的厌恨情绪。因此，笔者认为，我们要放下老师的架子，做到平易近人。这样才能使学生们爱班级，爱老师。除了上述这些，在日常工作中班主任还要有一颗平常心，视学生如朋友，言传身教，事事做在学生之前，事事为学生做出表率，以实际行动来赢得学生们的尊重。

3 培养学生高尚的品格

在多年的班主任工作实践中，笔者常把学生高尚的品行归为团队的灵魂，它决定着一个班级的班风班貌，决定着学生的健康成长。为让学生在班级这块乐土中形成良好的行为品格，笔者经常采用小故事来引导他们，让学生们明白，在这个世界上，无论是高贵的人还是贫贱的人，他们的人格同等重要，这就是教师有意培养学生高尚行为的结果。笔者认为，作为教师，在教育教学工作中，要对学生进行正确引导，帮助学生树立正确的道德观、价值观，长此以往，学生的心灵就根植下了向往高尚的愿望，慢慢就会形成高尚的行为。

除了上述这些，学会“感恩”对于现在的小学生来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。

4 营造良好的书香气氛

作为小学阶段来讲，读书是校园的一大特色。近年来，教育界和社会各界都开始兴起了诵读国学经典等阅读行为，足见阅读得到的重视程度。笔者在班级管理中的做法是：让学生手不释卷，在书香中快乐成长。书籍的力量，胜过我们教师千万遍的说教。在工作中，笔者往往要求孩子们书包中必备两本课外书，一本内容跟班级阅读主题吻合，另外一本是自己喜欢的。班级自习课的时候，笔者坐在讲桌前面，看学生们随手翻阅，淡定、专注的表情让我相信：书本里，一定有孩子们自己的天地，那是我们成人的思想灌输所不能给予的。在本人所教授课程的课堂教学中，完成课堂规定的学习任务后，我总是让学生们自由读书，而且把读书作为一种奖励，学生总是兴奋不已，从书包里掏出自己喜欢的书乐呵呵地走进了书中的世界。看到他们津津有味读书的样子，我也会倍感欣喜。

5 形成和谐的师生关系

和谐、融洽的师生关系，是教师工作成功的前提。现代教育要求教师以朋友、师长的双重身份，倾听学生们心灵深处的话语，切实帮助他们解决成长中遇到的困难，而不应当动辄就给学生来一场严厉的批评。再结合到小学生的身心特点，笔者认为，我们教师要敢于放手，给学生们以充分的信任，他们才会自觉规范自己的行为，给你以对等的尊重和回报。

5.1 善于发现学生身上的闪光点

再好的学生也有不足之处，再差的学生也有自己的优点。特别是对于一些特殊的学生，教师要及时捕捉他们的闪光点进行因势利导，使他们产生积极性，从而以点带面推动班级治理工作。每一个学生都渴望得到老师的欣赏，教师的欣赏对学生影响很大，有时会影响孩子的一生。

5.2 尊重学生，维护学生自尊

一个成功的班主任，第一要诀就是尊重学生，没有尊重就谈不上教育。例如，学生犯错会害怕不敢承认，由于爱面子，他们明知道自己做得不对，还一意孤行。此时，为了学生的自尊，教师应当帮他找出错误的“症结”所在，在暗示教育之后，留给学生自我反思、自我纠错的时间与空间。让他们从内心深处认识到自己的错误，这样既维护了学生的自尊，也维护了他在同学心中的形象。同时班主任也赢得了学生的尊重，树立了在班级的威信。

（作者单位：义马市外国语小学）