浅谈高中思想政治教育课程教学资源的整合与应用

辛成帅

摘要：随着课程改革的不断深入，高中思想政治课程资源受到了广泛的重视。高中思想政治课程资源的整合是把各种相关的资源有机地结合在一起，使结合在一起的课程资源能够更好地发挥作用。因此，高中思想政治课程教学资源的整合为教学资源应用提供了保障，成为了高中思想政治课程教学的关键环节。高中思想政治课程教学资源的整合与应用虽然在广大的教育工作者积极努力的研究下取得了一定的成绩，但成果却不容乐观。

关键词：高中思想政治课程；教学资源；整合与应用第一章高中思想政治课课程资源整合与应用过程中存在的问题

1.教师理论认识缺失我国高中部分思想政治教师把教材和参考书看得过重，而且错误地以为教材就是唯一的课程资源，甚至是课程本身，以至于一提起开发课程资源就以为是要编订教材或是购买教材，其实这是对课程资源开发的一种狭隘的理解。中学思想政治教师要以自身独特的风格，摒弃以往的“教材为本”的一元课程资源观，建立大教材观，通过信息技术带来的最新信息和学生的实际情况，恰当的运用教材和资料信息，对教学内容进行补充、调整。

2.课程资源开发中学生存在问题学生的经验、感受、见解、问题、困惑等都是宝贵的课程资源，教师应该有权决定允许这些课程资源合理地进入教学过程。但实际情况并非如此，在政治课中教师严格按照自己的教案开展教学，大凡提出的问题都要有唯一正确的答案；学生不同的声音大都会因超出教师的计划，而被教师忽视。教学中的学生动态生成资源没有得到重视。

3.课程开发的形式主义高中思想政治教师虽然具备课程资源开发的意识和能力，但对其重要性缺乏必要认识，这使得课程资源开发流于形式，成为顺应新课改的形式，这表现在课堂之中进行传统讲授式授课方式，只有在应付检查时才显示出新课改要求。教师对课程资源开发认识不强，停留在简单的德育实践活动之中，认为带学生参观纪念馆就是课程资源开发的重要成果，无视学生作为教学主体性的地位。 教师认为从实际情况来看，学校与家庭、社会的课程资源的整合和利用缺少一种相互协作、共同成长发展的关系。家庭中的家长习惯、生活作风和家长个人素养等都校外课程资源重要组成部分，对学生正确的价值观和人生观的形成有积极作用。

4.缺乏必要的监管措施和保障机制高中的思政课在其实际教学的过程中，因为各类因素往往很难使以往旧的教学方式得到根本转变，难以将固有的局限性消除，从而顺利实施新的教法和学法，也难以将很多具有优势的课外课程资源纳入到课堂中来。有时在对相关资源进行具体的开发与应用的时候，部分学校仅出于应付上级的目的，为顺利达成主管单位的文件与要求，只注重做做表面文章，其工作的重点仍是落实在考试与升学方面；导致很多唾手可得的优良的课程资源也未得到充分重视和应用，基本处于闲置状态，未得到有效开发与应用，导致课程资源很大程度的浪费。另外，部分老师有一定的课程资源开发与应用的想法，但是受经费投入匮乏的原因以及支持政策缺少的因素影响，大都难以顺利进行，往往由于遇到的各种困难不得不停顿下来，很多想法甚至并未来的及开展就夭折。

第二章高中思想政治教育课程资源开发中存在问题的原因

1.课程结构特点无论是作为课程资源开发的主体，还是自身作为课程资源来看，教师一直都是课程资源开发过程中最为重要的因素。但长期以来，我国使用统一的教学大纲和教科书，这就限制了教师的自主能力，使教师缺少对课程资源合法决策的權利，教师的生活经验、问题困惑、理解感悟、情感态度等丰富的课程资源大都被排斥在教学过程之外，使得教师的专业能力受到限制。另外，我国基础教育课程过分重视对学生进行知识文化灌输和技能传授，忽视对其进行道德、态度、情感与价值观等方面的培养。传统的中学思想政治教育僵化的课程活动模式，严重限制了教师个人能力的发挥。

2.应试教育的影响当前，我国高中思想政治课的考核方式仍停留在考试成绩上面，而学生的考试成绩也成为教育部门评价学校、学校评价教师和教师评价学生的唯一手段，这造成教师对思想政治不够重视，也就没有很好的对高中思想政治教育课程进行开发。使高中政治教师的教学资源限制在课本与参考资料之中，课程资源较为单一，对于新课改所倡议的课程资源开发很少关心，很多教师认为对课程资源开发应是专家、学者的事情，没有积极主动的开发思想政治课程教学资源。

3.教师沉重的工作负担由于目前高考的压力，使得高中思想政治教师工作没有弹性，除了应付正常的课堂教学之外，还要进行早自习和晚自习辅导，甚至要批改大量的作业和试卷，这使得教师的工作压力较大，身体处在透支的边缘。由于学科性质，高中思想政治教师同时负担着对学生进行的心理辅导等工作，这些都在加重着教师的负担和压力。这些情况使得高中思想政治教师疲于工作，无暇进行有效的课程资源开发。

4.高中思想政治课不受重视高中思想政治课在高考之中所占成绩比例不大，长期以来与英语、语文和数学学科相比，处于弱势学科的地位，而高中思想政治课程教学资源开发被认为是课堂教学的“辅助工具”自身价值没得到应有的重视，因此，教育部门对相关的高中思想政治教育课程资源开发所需的物理和财力支持也就明显不足，种种严峻的形式造成教育部门、学校以及高中思想政治课教师缺乏课程资源开发的积极性。

结语：我国新一轮的课程改革得到全面施行，全国各地进行新课改的力度也持续增强，高中思想政治思政课程教学资源的整合和应用首当其冲得到了众多教育者的广泛重视，成为课改中的新亮点。对高中思想政治课程教学资源的整合和应用，除了需要教育部门和相关专家重视外，高中思想政治教师也应该积极参与其中。参考文献：

[1] 范兆雄.课程资源论[M].北京：中国社会科学文献出版社，2002.

[2] 张焕庭.西方资产阶级教育论选著[M].北京：人民教育出版社，1964.

[3] 刘方涛.思想政治课程资源的开发与利用[J].教学管理，2011.

[4] 胡海燕.高中思想政治课程资源开发与利用研究[D].苏州大学，2010.（作者单位：山东省鲁东大学264000）endprint