浅谈初中英语写作教学策略

任定宇

写作是英语听、说、读、写四种技能之一，是英语能力水平的综合体现，书面表达的成败决定着学生卷面的质量，而说明文是最常用的文体之一。英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人英语水平。培养学生书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。因此在教学活动中教师要采用先进的教学方法，不断扩展学生英语知识面，对提升学生的英语作业学习效率有很大的帮助。现在初中生英语作文的主要问题有很多方面，比如作文中语法错误连篇、单词写错，尤其是作文中中式英语的现象非常严重。

一、指导策略，提升写作能力

在进行初中英语写作教学时，教师能够采用有效的指导策略，从而帮助学生提升写作技巧，是有助于学生英语写作能力提升的。具体而言，笔者可以从以下四个方面的指导工作做起，第一是教会學生审题，在进行英语写作教学时，教师普遍会先为学生布置一个题目，并在题目之中提出相应的要求，对于学生而言，若是想写好文章，首先就要看懂题目，明确题目中所给出的信息，从而在脑海之中筛选出符合文章的句型或者词汇，最终创作出一篇文可答意的英语文章。第二是注重逻辑方面的指导，不只是汉语作文，在英语文章中同样重视语言的逻辑性，但是很显然现下的很多学生写出的文章就像是老太太的裹脚布，毫无逻辑性可言，这是教师在进行初中英语写作教学时，需要注重指导的地方。第三是规范表达，英语是一门融合性的语言，加之语法运用的特殊性，因此在进行英语写作时，切记不可用汉译英的方式进行表达，这样会影响英语书写的规范性，同时也不符合逻辑，而这是教师在教学过程中要着重强调指导的。第四指导检查，在对英语文章进行检查时，应采用从全局到细节的方式，对一些感觉别扭的词语，看能否利用其他单词进行替换，同时要注重时态人称方面的正确表达，这些都是在日常教学过程中，应该给予学生的一些指导意见。

二、合作策略，实现共同进步

在进行初中英语教学时，会发现学生闭门造车的现象的十分严重，这对学生英语写作思维造成了很大的影响，同时也不利于学生的英语学习成长。而在教学改革不断推进的过程中，越来越重视学生在教学过程中的主体作用，因此加强师生之间的合作就显得越发重要。为此在今后的写作教学中，教师完成可以采用小组合作学习写作的方式，将学生划分成不同的小组，然后为学生布置相关的命题，如教师为学生布置了一篇以《I want to be an actor》的命题作文文章，通过小组之间的谈论，有的学生就提出了本篇文章应以一般现在时态的方式进行表达，还有的学生补充到，在一般现在时中当主语用第三人称单数时，谓语动词也要做出相应的变化，这就是合作策略下所产生的一种教学效果，可以避免写作过程中的问题出现，从而实现共同进步的目的。而合作学习策略还不只这一些，教师还可以让学生合作化的互相纠错、互相批改，这样就给予了学生更多发挥自己的空间，同时也可以帮助学生从本质上对自己的错误有所认識，从而避免在犯同样的错误，相信在这些写作教学策略下，学生的写作热情与写作能力一定会大幅的提升。

三、开放写作任务。提升写作能力

传统初中英语写作教学中，大部分教师忽视学生之间的差异，为班级学生布置相同的作文题目，提出相同的写作要求，并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥，无法激发部分学生的写作兴趣，导致学生的学习效率不高。为改善这一情况，教师可以改变传统固化的写作教学形式，为学生布置开放性的写作任务，以增加写作课堂的趣味性，让学生积极主动地参与写作练习中。例如，教师在讲完“Where did you go on vacation？（你去哪里度假了？）”这一内容之后，可以以“vacation”为话题，让学生之间互相讨论一提起“假期”学生会想到什么？让学生互相讨论自己的假期安排、自己最想去的地方等内容。然后，不限题目，不限题材，让学生用英语将自己最想说的话写出来。又如，在课堂教學中，教师可以为学生播放一小段影视剧视频片段（如：我国假期与国外假期对比的视频），让学生写一下观看后的感受。通过以上形式，可以提升学生的写作兴趣，同时还可以有效减轻学生的写作压力，促进学生写作效率与英语综合能力的全面提升。

四、重视教学评价，引导学生思维

教学时要重视教学评价作用。初中学生很看重教师评价，如果教师能够运用好教习评价，是鼓励学生积极学习的基础，学生不仅在学生上能取得较大的学习进步，而且还能树立学习信心。但是如若教学评价不合理，那么就会让学生出现逆反心理，对学生未来发展产生消极影响，教学评价时，需要重视内容忽略形式，引导学生英语思维能力，运用英语思维能力开展写作练习活动，加大学生独立性思维的探索模式，学生能深入了解写作的意义。例如，教师在课堂教学中设置这样的写作题目，题目设定为“My favorite”，在学生写作完成之后，教师可以采用生生之间评价的方式，让学生相互点评，找到写作中存在的语法错误，这样学生不仅能够在评价中发现问题，也能够时刻提醒自己不要犯相同的错误，之后，再由教师进行细致的点评，这样，让学生在评价的过程中，巩固了知识，发现了新思路，更好地提升了写作能力。

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。

参考文献：

[1]杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2016，（15）.

[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015，（09）.

[3]王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2015.

[4]皮英.初中英语写作训练方法探讨[J].科学咨询（科技·管理），2015（4）.endprint