巧用多媒体上好语文课的尝试

白朝宏

多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，已得到广泛的运用到语文课堂教学过程中，它比一般传统手段有更强的表现力和感染力，是现代化的新型教具。这种手段的运用更能更好的激发学生学习积极性，帮助学生突破重难点，进一步理解知识。是有效地帮助学生发展思维，形成能力，从而优化教学效果，提高学生的全面素质的有效途径。

一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的興趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都连贯地表现为注意、等待、研究、和行动。”创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主动参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面、更形象、更具吸引力，大大地激发了学生参与学习的兴趣和热情。如教学人教版第一册《四季》一课时，首先，用课件让学生欣赏桃花盛开的春天，西瓜成熟的夏天，落叶飘飘的秋天，梅花盛开的冬天……这些美丽的风景真实地展现在学生的眼前，学生很快被这生动有趣的画面吸引了。这时，在说这时美丽的四季，学生就产生了新奇感。这样，就会很快进入学习的情境中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

二、巧用多媒体发挥网络的教学功能

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接的支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种学习方式。如教学《故宫》一课，课堂内容丰富，涉及到故宫的各个方面，老师利用多媒体向学生展示，不仅画面生动，还大大丰富了学生的视野。但学生会提出许多他想了解的东西，这是教师在课堂上一时半会无法解决的问题。这时，教师就可以鼓励学生课外上网查询这方面的知识。这样的教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展，学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”将他与气象万千的世界隔绝开了，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。从而促进了学生的主动学习，促进了学生进一步的发展。

三、巧用多媒体，突破教学重难点

教学重点是构成知识体系中最重要的和最本质的学习内容，而教学难点有时尽管不是教学重点，但在教学过程中如解决不好，会给学生留下由于知识的深度及其知识的模糊性而造成学生学习的困难，会严重影响教学目标的实现，因此，在教学过程中，可以巧用多媒体来演示，使学生在形象直观中掌握知识的重点，突破知识的难点，达到教学目标的圆满实现。如人教版二年级下册语文课《蜜蜂引路》，本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文内容。生字中“派”和“敲”比较难写，教师采用电脑小博士给予学生书写上的示范，然后再让学生在课文后面的田字格里书写，同桌交换检查书写情况，把生字教学落到实处。本课的难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。要让学生受到教育和启发，就必须帮助学生弄清列宁是怎样找到养蜂人的住处的，明确花丛、园子、小房子各在什么地方。先通过引导学生读课文，帮助学生理清花丛、园子、小房子、蜜蜂和列宁之间的关系，在学生发言的基础上，教师利用多媒体课件出示这几者之间的关系，帮助学生在整体上理解课文内容。当学生认识了文中的事物后，教师再进一步引导学生深入课文，在文中走一两个来回，难点迎刃而解，多媒体的应用，在其中发挥了重要作用。

四、巧用多媒体优化信息反馈和知识巩固

现代教学告诉我们：教学过程是教师和学生之间的信息多向交流的过程。有效的信息反馈可以把学生的注意力集中到学习任务的重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。使用多媒体幻灯投影作课堂练习，不仅可以使练习容量增大、增加趣味性，促进学生深入理解知识，同时又能即时地把信息反馈给教师。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答正确时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放二至三秒钟的掌声；当学生回答不正确时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小动物。通过及时的反馈和及时的评价，在获得“独立发现的愉快体验”的同时，更进一步巩固了所学知识。

实践证明，巧用多媒体的优势，能将教学内容涉及的事物或现象再现于课堂，变抽象为具体，变单调为有趣，变静态为动态，进一步丰富学生的学习资源，能使教师为主导，学生为主体得以实现，让学生主动积极地参与到教学、学习中去，以实现叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”的目的。

参考文献：

[1]倪春丽. 《巧用多媒体上好数学课》.《信息教研》，2009年第4期

[2]郭宁宁编著.《多媒体实用技术》 .清华大学出版社，2006年.

[3]游彩云. 《如何让学生掌握学习的主动权》.《语文教学通讯》，2011年第5期

[4]李镇西.《熏陶感染与独特体验》.语文教学通讯，004，（7、8）.endprint