开启智慧巧思妙解

滕明明

在教学实践中，作为一线教师，就是要做到一切为了学生，为了学生的一切；做到发现问题，并及时解决问题；做到为学生服务。通过多科老师的反馈，我发现很多学生思维模式单一，思路打不开，不能从多角度、多元化的发散性的思维来分析、解决问题。针对这一现象，笔者以高中思想政治课中“主次矛盾和矛盾主次方面”的学习与探究为例，来培养学生的思维能力，并逐步开启智慧，达到巧思妙解。

一、以教材为根本，夯实基础

1.理解概念，挖掘其实质、内涵。

针对主次矛盾和矛盾主次方面的学习，我将引导学生，由浅入深，逐层分析，有步骤地打开学生的思路。首先，阅读材料。在辽沈战役中，毛泽东全面分析了敌我双方的情况后，决定先攻打锦州。认为虽然攻打锦州比攻打长春、沈阳要困难得多，但先攻打锦州，消灭锦州地区的敌人是夺取这一战争胜利的关键。可见，在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。因此，锦州这一地区敌我之间形成的矛盾是主要矛盾，而其他地区敌我之间形成的矛盾，则处于从属地位，对事物发展不起决定作用，则是次要矛盾。

但是，当锦州地区的敌人被消灭之后，主要矛盾就下降为次要矛盾，而其他地区的敌人还要逐个消灭，便有次要矛盾上升为主要矛盾，这就体现了主次矛盾相互依赖，相互影响，并在一定条件下可以相互转化。

其次，分析事物的两面性。“蔷薇花总是有刺。我相信，天上可爱的天使，她们也绝不会没有瑕疵。天幕上最洁白的星辰，要是伤了风，也会坠入凡尘。最好的苹果酒常带着木桶的味道。太阳里也会有黑点看到。”通过分析这首诗可以发现，任何事物都有两面性。例如，诗中的太阳，能光芒四射，普照大地，但太阳里也会有黑点。可见，前者处于支配地位，起着主导作用，是矛盾的主要方面，后者则处于支配地位，不起主导作用，是矛盾的次要方面。

2.善于分析特点，把握其特殊性。

不同的哲学原理，有不同的方法论要求，要做到具体问题具体分析。毛泽东曾说：“不能把过程中所有的矛盾平均看待，必须把它们区别为主要的和次要的两类，着重于捉住主要的矛盾。”这就要求我们想问题、办事情必须抓重点，抓关键，抓主要矛盾，集中力量解决主要矛盾；同時，又要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”这就要求我们看问题要分清矛盾的主次方面，既要全面，又要分清主流和支流。例如，权衡利弊得失，两利相权取其重、两弊相衡取其轻等。再比如，性质、本质、主流、辨方向、识大局等提示语，正是给了我们打开解题思路的钥匙。

主次矛盾和矛盾的主次方面都要求我们要坚持两点论和重点论的统一。一方面，在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，同时又要善于抓住主要矛盾；另一方面，在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面，同时又要善于抓住矛盾的主要方面。因此，我们要反对形而上学的一点论和均衡论。

二、理论源于实践，回归实践，指导实践

毛泽东曾说：“精通的目的全在于应用。”因此，在理论来源于实践的同时，又要回归实践，指导实践。例如，“杂交水稻之父”袁隆平指导的“超级稻”第三期目标亩产900千克高产攻关获得成功。他说：“此次亩产突破900千克，原因概括起来主要有良种、良法和良田，缺一不可。”良种是核心，良法是手段，良田是基础，“三良”必须配套。通过分析我们知道，“三良”中间有核心，体现的是要抓关键，着力解决主要矛盾；还不能忽视良法和良田，要求我们要坚持两点论和重点论的统一。

再比如，3D打印能实现制造的一次成形，并可以加工出传统方法难以制造的零件。然而，3D打印是材质一层层堆积成形的，每一层都有厚度，这决定了它的精度难以企及传统的制造方法。通过分析我们知道，材料强调了3D打印技术的优点和缺点；优点是主要方面，缺点是次要方面，即矛盾的主次方面。这就把理论与材料一一对应了起来。

总之，没有对教材理论的熟练掌握，是不可能生成能力的。在这里，我从概念、原理内容、方法论要求以及实际应用等方面，引导学生对主次矛盾和矛盾的主次方面进行了深入的学习与探究。并希望以此为例，对学生发散性思维的形成能有一定的帮助作用。思维能力的培养不是一时半刻可以解决的事情，我还将坚守在教学第一线，和学生一起成长。endprint