在思想品德课堂中引入时政教学的措施分析

曾秋英

当前的思想品德教学中，教学难度大，教学方式单一，学生缺乏学习兴趣，再加上教学内容大多数属于概括性，学生理解起来有难度，因此思想品德课堂气氛压抑，教学效率低下。对此，思想品德教师应转变教学观念，在教学中引入时政教学，使时政新闻与思想品德教学内容相结合，使学生充分了解我国的国情发展，从而有效提高学生学习思想品德的兴趣。

一、思想品德课堂中引入时政教学的价值

1.时政教学符合教学改革的要求。

思想品德教学的传统教学方法只重视学生的学习结果，而忽略了学习过程，这样的教学方式存在很多的缺陷和弊端，制约了学生的综合发展，也影响了学生的自主学习意识。究其原因，主要是因为思想品德课本中含有很多理论性知识，学起来难免枯燥无味，再加上很多教师教学方式单一，采用“满堂灌”的教学方法，使学生很难提起学习兴趣。而在思想品德教学中引入时政新闻，并将二者相结合，使学生通过了解现实的新闻案例，充分调动学生学习的积极性，符合教学改革的要求，从而提高学生的自主学习能力。

2.时政教学符合世界格局提出的需求。

随着全球进程的不断加快，社会发展也呈现出复杂多变的趋势。思想品德教学的目的不仅要求学生了解国家思想品德知识和我国的发展现状，还要求帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。而在思想品德教学中引入时政教学能够使学生及时了解世界的变化和发展，使自己能够更好地适应时代的发展需求，对学生将来的发展有重要的意义。

二、思想品德课堂中引入时政教学的策略

1.大力开展新闻播报活动。

教师在思想品德教学中应以学生为主，尊重学生的课堂主体作用，在教学中科学、合理地引导学生了解时政新闻，从而体现思想品德教学的有效性。首先，教师在教学前应筛选合适的时政新闻，并将其与所要教学的课本内容相结合，从而在课堂上正确地指导学生，让学生学会搜集、整理相关的时政资料，拓宽学生的视野。其次，教师应根据学生的兴趣爱好与学习特点来制定适合的教学方式，因材施教，充分吸引学生的注意力，使思想品德教学变得多姿多彩。最后，在思想品德教学中，教师可以利用每节课3—5分钟的时间，让学生轮流报道一周以来的最新时政新闻，并且对新闻发表自己的观点和见解，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够满足学生的表现欲。

2.鼓励学生开办时政小报。

将时政教学引入思想品德教学中，不仅需要教师积极收集相关资讯、新闻、热点透视等，还应在课堂教学中鼓励学生自主收集时政新闻，开办时政小报，从而提高学生的参与兴趣和教学效率。首先，教师要信任学生，给予学生一定的自主权利，鼓励学生自主收集时政热点，自主选择时政材料，尊重学生的不同见解。其次，在保证教师正确的引导基础上，鼓励学生自主地对时政小報进行排版、剪裁、编辑等，在培养学生加深时政知识记忆的同时，还能够锻炼学生的创新能力和动手操作能力。最后，教师可以让每位学生都准备一个笔记本，并且把收集到的时政新闻记录在笔记本上，并且每周进行相互传阅，还可以设置小组讨论，鼓励学生积极参与，从而发挥学生的主观能动性，使思想品德教学质量得到有效提高。

3.指导学生对社会热点进行透视分析。

教师在思想品德教学中要有意识地引导学生收集时政资讯，并培养学生独到的分析能力。例如，针对我国开展的“十三五”规划，引导学生探究“十三五”规划的主要内容，并引导学生自主分析“十三五”对我国发展的积极意义。同时，在引导过程中，结合当前思想品德教材内容，让学生在学习的过程中拓宽视野，将所学到的知识充分应用到实际分析问题方面。除此之外，教师还应该鼓励学生在预习过程中提出对教材中知识点的疑问，在课堂教学时由教师一一解答，并结合时政分析问题的深层含义。利用学生收集的新闻资讯活跃课堂气氛，促使学生树立“家事、国事、天下事”的思想意识，切实提高学生分析热点的积极性。同时，利用课余时间，组织学生参与时政演讲或辩论活动，让学生在演讲和讨论的过程中，加深对思想品德知识的记忆，从而提高教学效率。

在思想品德教学中引入时政教学既符合国情需要，也符合教学改革的要求，同时对促进学生的综合发展也起到十分重要的作用。因此，教师在思想品德教学中要有意识地引导学生关注时政新闻，同时将时政教学合理地引用到思想品德教学中，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主收集新闻资讯、报纸等相关的时政内容，从而切实提高教学效果。endprint