新高考改革中高中数学教学方法的探究

万全

摘要：数学学科作为基础教育的重点科目，对于高中学生能够起到培养逻辑思维和抽象思维能力的作用。完美的数学教学，不仅让学生掌握一定的数学基础知识，还能促进学生独立思考问题、强化创新意识，从而达到身心健康发展的教学目的，为完成繁重的学业应对高考，将来参加社会激烈的竞争，打下良好的基础。而目前我国高中数学教学受到传统应试教育方式的影响，存在教学观念和教学方式落后等问题，面对高中数学教学的现状数学工作者要深入调查研究，采取适当措施改善优化目前存在的问题。

关键词： 新高考政策；高中数学；教学方法

一、高中数学教学现状

1.学生对数学学习缺少兴趣通过对学生进行问卷调查的结果显示，很多高一和高三的学生都认为数学是一门非常枯燥的学科，学习数学只要能够应对简单计算就可以，而忽略数学对一个人逻辑思维的训练作用，加之高中数学学生大多文化基础参差不齐，思维、理解、运算能力都有待提高，所以对数学学习提不起兴趣。缺乏数学学习激情的结果就是数学成绩一直没有提升不说，有时甚至还会下降。有些学生缺乏学习数学的积极性，只是在家长老师的压迫下学习数学，那么他对数学学习就会充满着抵触的情绪，学习自然就不会有效率。还有成绩不合格的现象存在。并且，传统的教学模式对学生进行题海战术教育，更加打击了学生学习数学的积极性。

2.教师教学方法运用不适当学生没有能够提高数学成绩的另一个重要原因是缺乏科学的教学模式。一部分教师延用传统枯燥的题海战术教学方法，强调死记硬背数学公式定理，然后套公式做习题，只注重考试成绩而忽略应用数学理论解决生活实际问题能力的培养。老师为了完成教学任务，课堂上不顾学生的情绪状态，采用单一枯燥的理论讲解方式满堂灌，这样的教学不能起到引导学生采取正确的学习方法的作用。数学学习不只是通过记忆就能获得好的结果，它更侧重的是学生对于学习内容的理解，学生在进行数学学习时要通过不断地对过去的学习内容进行总结。积累解题经验的过程，内容枯燥乏味；而学生自身对数学的特点也不是很了解，很多数学不好的学生平时并不知道如何积累这些问题解决经验，越学越难，越難越不想学，逐渐失去了学习兴趣。

二、新高考改革中高中数学教学策略

1.营造良好课堂氛围新高考政策改革后，更多的是注重对学生学习兴趣的引导，培养学生独立思考、独立解决问题和创新思维能力。老师在教学过程中可以利用多媒体技术营造生动形象的教学氛围，还可以通过设立问题情境的办法，把数学知识与生活实际相结合。根据新高考改革的要求，教师在教学过程中要善于设立问题情境，引导学生在争论、思辨、质疑和探究的过程中养成数学思维为的习惯，提高分析能力为终身学习奠定基础。现代多媒体信息技术在为数学教学提供丰富的数学素材的同时，利用多媒体虚拟技术把深奥的数学知识点、枯燥的数学概念、定理公式以直观具体的场景形式演示出来，改变机械模仿、死记硬背概念、定理公式的模式，可以真正的理解数学概念灵活的运用数学知识[1]。例如学习排列与组合内容时，传统课堂只能简单讲解概念，难以把复杂的排列与组合现象演示出来，利用多媒体信息技术的强大优势后可以举例生活中如体彩、福彩的排列现象，通过多媒体课件形象具体地展现了排列组合的过程，让学生自己动手操作演示，通过创设问题把课堂教学过程演化为解决问题的过程，学生从中不仅动脑思考增加思维活跃度，学习掌握数学知识。在解决问题的过程中学生更多的动手、交流和思考，实现培养数学思维的高考改革教学目的。

总之，老师在教学过程中，可以运用分组合作法、提问探究法、动手操作法等各种教学模式，也可以几种方式结合运用，来达到营造生动有趣课堂氛围，调动学生学习主动性积极性的目的。

2.优化课堂教学内容高中学生的将来目标是通过参加高考实现就业目标。因此高中数学专业的学习内容设定，要针对学生的专业特点和知识水平，可以适当调整减少难度大的数学理论部分内容，选择与高考的数学内容进行教授，为学生将来走工作岗位奠定基础。高中数学教学内容侧重数学基础知识和基本技能、数学实践与应用部分和数学教育部分三大部分。在数学教学中，不仅要培养学生的解题能力，更要培养学生的思维能力和自主创新能力，用数学知识解决生活中的实际问题，学习知识，使之适应新的大学入学考试政策，培养适应时代需求的人才。

3.丰富考核方式新高考政策的出现，意味着教师应不断优化和调整各学科的学习和教学，适应新大学入学考试政策下的高中教学。要改变传统的一考定终身式的考核制度，把对每个学生的考核从评价主体、评价方式、评价手段、评价内容等方面全面进行完善。其中评价主体从过去的老师充当主审员的角色改变为师生互评、教师互评、生生互评等形式，通过学生自我评价调动学生自我学习的积极性；评价方式的改变体现在，期末成绩占总考核的50%，平日中作业完成情况、学习态度和习惯都纳入考核内容；评价手段除了笔试答题以外，还可以开展竞赛作业、表演类作业等形式，激发学生参与评价的兴趣；评价内容不仅包括数学知识、计算能力的考核，更注重思维能力和学习精神的评价。

4.新高考政策下的课堂教学反思现在，随着高考制度的更新，教学模式不断更新。为了适应高考的新政策，教师需要反思当前的数学课堂，找出教学中存在的问题，也可以向学生或家长进行交流，从而使教师改变教学中不适当方式。教师之间也应该加强交流，互相沟通各自的教学经验。通过讨论，教师可以从其他教师得知他们自己的教学方法优劣。高中数学教学要求教师具有很强的适应能力，良好的教学内容安排，进行课堂教学模拟，在教学过程的重复模拟中，教师也可以获得很多有益经验。

三、总结

总之，针对五年制学前专业数学教学中存在学生自身问题和教学模式问题，提出数学教学改进策略，在教授数学基础知识、技能的基础上，注重学前数学教育内的传授，采用多种教学模式并用的方法，并采取考核方式多元化的方式，全方位应对当前的数学教学困境。推动五年制学前专业数学教学向前发展。参考文献：

[1]周爱琴.新课程视野下高中数学课堂教学有效性初探[J].文理导航

[2]王春艳.高考试题背景下的数学不等式教学探讨[J]考试周刊

[3]孙国全.高中数学课程教学改革探讨[J].知识经济，2014.12.

[4]祁国柱.新课程改革背景下高中数学有效教学之高三有效备考的研究[J].2014.10.（作者单位：江西 南昌市湾里区第一中学330000）endprint