关注“第一印象”，谈第一学段写字指导

张艳红

摘 要：第一学段，是学生学习写字的起始阶段。对于第一学段的学生而言，认识笔画名称，掌握笔顺、字形，并以正确坐姿和执笔写好汉字，难度是极大的。从学生心理出发，关注“第一印象”，能有效促进学生写字能力的发展。

关键词：写字；心理；“第一印象”；第一学段

一、关注“第一印象”，说“姿势记忆”

儿童肌肉发育不平衡，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉后发育，写字时恰恰运用的是儿童手部的小肌肉。学生控笔不当，就会出現奇怪的执笔姿势，错误的执笔姿势一旦定型，便会伴随终生。

正确的坐姿不仅关系到写字，也关系到学生的身体发育。一个长期弓腰写字的学生，不仅脊柱发育会受影响，视力也会受影响。

因此，指导写字要关注“第一印象”，建立正确的“姿势记忆”非常重要。除了常用的写字儿歌，我们可以从视觉入手，形成“第一印象”。

（1）准备三幅坐姿图：一幅正确的坐姿，两幅错误的坐姿，实际教学时可变换使用。有时出示正确坐姿图，请孩子们以图为榜样，来学学图上小朋友的坐姿；有时出示错误的坐姿图，请孩子们指出坐姿不正确的地方；有时正确的坐姿图和错误的同时出现，让孩子们说出二者的不同。

（2）准备《三指执笔法详细图解》：借助图面，帮助学生认识执笔时的“上靠点”在食指根部关节处，“下靠点”在三指捏笔处，观察笔与纸夹角45度，观察掌虚、腕平的执笔姿势。

小学生年龄小，写字起初坐姿和执笔能保持正确，但写一会儿后，姿势就会发生变化。写字指导时，教师坚持提醒叮咛，日积月累，学生就形成了正确的“姿势记忆”。

二、关注“第一印象”，话“范写点拨”

汉字“头”五笔里三笔是“点”，如果教师没有强调，学生就易把最后一笔“点”写为“捺”，我们看这位教师是如何帮助孩子建立“第一印象”的。

师：（课件出示“头”字）“头”字看起来简单，只有五笔，但小朋友容易写错其中一笔。你们猜猜看，小朋友第几笔会写错？

生：“头”字上面有两点，少写上面一点。

生：“头”字下面最后一笔是“点”，小朋友写成了“捺”。

师：你们的眼睛真明亮，真是会观察、会发现的孩子！一个“头”字三笔“点”，“点”笔变化要留心，我们把“头”字写在空中，一笔点，二笔点，三笔横，四笔撇，五笔长点，记心中。

对第一学段的学生而言，老师是他们心中最敬佩的人，老师一笔一画的范写、巧妙生动的点拨，带给他们的记忆是灵动、深刻的，他们在情感上会不自觉地产生一种意念：我也要像老师一样，认真写字——“老师的字”，就这样成了“学生心中的字帖”。

三、关注“第一印象”，谈“读字入心”

“读字”，强调由“眼”入“心”：动笔前静心观察，了解汉字笔画结构特点，知道重点笔画的位置和写法，让“眼中的字”化为“心中的字”，此时再动笔，写字的进步将会是巨大的。教学实践中我们常发现，有的学生心急，不经过观察读字就动笔写字，就出现“绕”“浇”“烧”右上角加一点，“或”“茂”“越”少一撇，“滴”“摘”右边写成“商”等情况，而字体结构、占位不恰当的更不乏少数。的确，读字是书写正确的前提，是书写美观的基础，因此，第一学段老师在写字指导时，要舍得花精力让学生建立“写前读字”的“第一印象”。

教学“食”字的过程中，教师引导学生与“良”“粮”对比读字：“良”作独体字时，最后一笔是捺；“食”字里，“良”要避让“人字头”，所以上下收紧，捺笔变长点；“粮”字里，“良”要避让“米字旁”，所以左右收紧，身体变细长。学生在读字的过程中，会写的不仅是一个字，而是逐渐掌握规律，会写上下结构、左右结构类别的字，这种“以点带面”帮助学生建立“第一印象”的读字法，贯穿第一学段写字教学其中，会有效促进学生写字能力的发展。

参考文献：

[1]张 丽.神奇的汉字，永恒的魅力——浅谈如何培养低年级学生识字兴趣[J].小学时代（教育研究版），2014（16）：88.

[2]孙芳英，唐恩泉.体会汉字魅力，感受识字乐趣——浅谈低年级学生识字兴趣的培养[J].学生之友（小学版），2011（2）：40.endprint