浅谈提高语文课堂教学质量策略

龙锦辉

摘 要：提高小学语文课堂教学质量对于小学语文教师而言是一项重要任务，也是探索新课标下语文教改之路的一个永恒的课题，是所有语文教师共同关心并为此付出了不少心血的问题。如何提高语文课堂教学质量？作者认为教师应从精讲善导；以趣激学，变“苦学”为“乐学”；巧妙引思，培养学生的创新精神三方面入手进行教学。只有充分调动学生积极性、主动性，树立学生自信心，保持浓厚的学习兴趣，才能达到提高语文课堂教学质量目的。

关键词：课堂教学；质量提高；小学语文

提高课堂教学质量，关键是要做好组织教学工作。如果课堂秩序稳定，学生的注意力持久而集中，学习语文兴趣高，其学习积极性就能得到充分调动，学生才能真正成为学习的主人，才能从“苦学”变“乐学”，由“学会”变“会学”、这不仅能保证一节课顺利进行，而且能最大限度地提高课堂效率。那么，怎样激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量呢？本人谈谈在教学中的几点做法。

一、精讲善导

从前的“一言堂”是由教师一支粉笔、一张嘴在讲台上唱独角戏，教师占主体地位，在教学中出现面面俱到、不分主次、眉毛胡子一把抓的平均主义现象，学生被老师牵着鼻子走，大脑活动受到抑制，思维活动得不到发展空间。随着课堂教学的改革，精讲善导代替了历来的“一言堂”的教学模式。精讲是要求教者在教学上挖掘教材丰富的内涵，运用精练、准确的语言，把教材丰富的教学内涵讲得精彩、生动且具有启发性；善导是教者从教学目标出发，针对教材内容，举一反三、触类旁通，诱导学生探索知识的欲望，主动提出问题、分析问题、解决问题，充分体现学生的主体地位。

教学人教版小学语文第七册《麻雀》一文，首先我根据课文第一、第二自然段的内容，以第一人称讲述事情的起因。其次是抓住文章的主旨，间接提出能贯穿全文的问题：“我”的獵狗正欲叼食小麻雀的时候，为什么“我”急忙唤回我的猎狗？这一问题点燃了学生思维的火花，他们积极开动脑筋，寻根问底，反复默读课文，在读中求解。我在学生理清文章的头绪之后进一步追问：文章主要是赞颂什么？让学生充当小老师，将自己找出的重点句、重点词板书在黑板上，并向同学讲解，同时提出自己疑惑的问题，学生之间进行面的交流、心的交流，问题在学生问答中知会，犹如拨云见雾，促进学生明白了文章是歌颂伟大的、无与伦比的母爱。突破了这一难点，学生在学习上就融会贯通了。这样的精讲善导，激发了学生学习的浓厚兴趣，启发了学生的思维，培养了学生会思考习惯和解决问题的能力，从而提高了课堂教学的质量。

二、以趣激学，变“苦学”为“乐学”

时下，还有个别教师为了追求升学率和学生分数，没能够切实地实施素质教育，在课堂教学上，自觉或不自觉地采用“填鸭式”教学。这种生硬、死板的教学方法会令学生感到索然无味，尝不到学习的甜头和乐趣。为了充分调动学生学习的积极性，就必须在教学上激发学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，兴趣是创新的火花，是成功的起点。课堂上，教师要以激趣为主，通过自己精彩、幽默、含蓄的语言，俏皮的眼神、夸张的动作，刻意去营造课堂的风趣，努力创设求知情境，让学生在学习过程产生自主探究新知识的强烈愿望和浓厚的兴趣，保持激昂的情绪，主动提出问题、解决问题，从而主动去摄取知识，顺利地完成学习任务。教师的激趣是学生乐学的前提，所以说激趣导入为成功的课堂教学奠定了良好的基础。

教学人教版小学语文第二册《乌鸦喝水》一文，我运用故事形式向学生娓娓讲述：“有一天，一只乌鸦去探望一个很远很远的朋友。它飞呀飞呀，飞了很久。在太阳的炙烤下，口渴了，便到处找水喝，咦！它发现了在一堆小石子旁边有一个瓶子，瓶子里面有水，可不多，而且瓶口又小，怎么办呢？乌鸦急得围着瓶子团团转，谁来帮它想一个好办法呢？”我用热切的眼神扫视学生，学生一看这情形，可来劲了，纷纷举手抢着回答，场面可热烈了。运用故事引入，激起了学生的兴趣，增强了他们的求知欲，学生很轻易地掌握了课文的内容。

又如教学人教版小学语文第十一册《詹天佑》一文，我先从第一列火车的诞生，谈到今天新型的和谐号高速列车，并谈到铁路事业在国民经济发展中起到的重要作用。然后话锋一转，这一切，我们都得感谢那些有严谨的科学态度、不辞劳苦、凿山开路、飞架桥梁的工程师们，詹天佑就是其中的一个佼佼者。这样的引入既讲到了铁路事业的重要，又自然而然地引出了课题，同时也把学生的注意力吸引过来，他们处于一种兴奋状态，求知欲油然而生。良好的开头，对课堂教学顺利进行起到了先决作用。在教学过程中，充分利用媒体教学，并让学生动手画出简单示意图，勾勒出居庸关、八达岭的山势坡度走向，理解詹天佑开凿隧道是怎样根据地理环境设计、施工的；为什么采用这样两种不同的方法；采用两种不同的方法施工有什么好处？为什么要设计“人”字形铁路，火车是怎样爬上山等。内容直观、生动地展现在学生面前，使学生一目了然。通过听、看、讲、思、做的有机结合，学生在课堂上表现出了满腔热情，由愿学到会学，学得轻松、愉快，而且印象深刻、兴味盎然。

以趣激学除了故事引入，根据教材内容，还可以采用猜谜语引入、游戏引入、谚语引入、情景引入、对比引入等。总之，以趣激学不失为提高课堂教学质量的重要手段。

三、巧妙引思，培养学生的创新精神

语文教学的核心素养是发展学生的思维，培养学生的能力，特别是发展学生的创新思维和创新能力。在课堂教学上，教师应针对课文的内容巧妙地设计问题，引发学生多思、会思、深思，培养他们独立思考、解决问题的能力。

教授人教版小学语文第七册《捞铁牛》一文，我设置了一个问题：“怀丙和尚当年利用水的浮力把八只笨重的铁牛捞上来。假如你是一位工程师，还有什么办法可把这八只铁牛捞上来呢？”同学们对这个有挑战性的问题大感兴趣，思维活跃起来，并大胆地提出了各种不同的方法。这样的引思，成功地发展了学生的思维，培养了学生创新精神。

又如，人教版小学语文第二册《乌鸦喝水》一文，我同样构思一个问题：“假如瓶子周围一颗小石子也没有，你们想一想，乌鸦会用什么办法来喝到瓶子里的水呢？”同学们一听，都乐开了，一个个争先恐后地回答，有的联想到用吸管，有的想象着乌鸦把翅膀当成手……学生各抒己见，一个比一个绝妙。我因势利导，问：“你们在学习、生活中遇到困难时，又是怎样想办法解决的？”学生兴奋的情绪又一次掀起。

这种寓教于乐的教学方式，不仅能激发学生的探索精神，还使学生感受到学习的快乐、创新的快乐，而且提高了课堂教学质量，提高了教育教学效率。

乐教乐学的教学方式代替了呆板、沉闷、陈旧的教学方式。精讲、善导、激趣是行之有效的教学方法和手段，引思是教学的目的，只有把这八字要求贯穿于课堂教学之中，才能有效地提高语文课堂教学质量，培养学生的创新精神，才能达到核心素养教育的目的要求。

参考文献

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