构建开放式课堂，提升初中数学课堂效果

李芳芳

摘要：有效教学需要一个开放的环境，优质思维更需要一种开放的意识。在新课程改革的背景下，初中数学教学要通过构建开放式课堂，使各个教学环节发挥更好的效果，实现整体教学效果的强化。因此，教师们要深入探究初中数学教学，快速探索出一条开放式课堂的构建路径，从而提升课堂教学的效果，促进学生数学思维与综合能力的提升。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面论述构建初中数学开放式课堂的有效策略。

关键词：初中数学；开放式课堂；构建策略

数学知识的高效学习离不开广泛的数学思维. 只有让学生从思维的角度灵活起来，才能更加妥善地应对多变的知识内容，实现学习效果的不断提升。那么在初中数学教学中，为了让学生拥有这样的灵活思维，教师需要从课堂教学环节加强优化设计，不断扩展教学视野，从教学方法、教学形式、教学理念多方面入手，为学生打造一堂精彩的开放式课堂，让学生从根本上解放思维，提升能力。那么我将针对初中数学教学，浅谈开放式课堂的构建策略。

一、开放教学主角，搭建互动平台

开放式课堂更加注重对学生综合能力的培养，在以往的教学中，教师过于重视理论知识的灌输，使学生长期处于一种被动学习的状态，而教师却占领着课堂的主导。那么在构建开放式课堂的过程中，教师首先要开放教学主角，让学生进行主动积极的学习，参与教学互动。就以“反比例函数”的教学为例，教师不应继续传统的方式，从概念到习题对学生进行填鸭式教学。在导入阶段，教师可以提出：“同学们，学过正比例函数之后，你们想知道反比例函数的知识吗？”，学生听到与之前相反的知识，立马产生了强烈的求知欲。接着在教学过程中，教师可以提出：“反比例函数的图形拥有对称性，你们能够推出反比例函数图像中坐标的对称公式吗？”，这时学生的思维活跃起来，投入思考。通过这样的方式，教师用互动的方式给予学生学习的主动权，为后期的学习奠定一个良好的基础。

二、开放教学输出，强化实践能力

实践是检验真理的唯一标准，学生光在课堂上学到了知识而不会用是不行的，教师还要引导学生运用知识解决实际问题。基于这样的目标，教师要开放式教学输出，强化学生的实践能力，让学生能够利用知识解决实际问题。就以三角函数的教学为例，为了让知识更贴近于实际生活，教师可以用汽车的雨刮器作为背景进行习题设计。假设汽车挡风玻璃的下边线是角的一边，而雨刮器则是角的另一边，随着雨刮器的摆动呈现不同的角度。接着，教师可以将问题设计成：“雨刮器的长度为20厘米，雨刮器与边线的交点到顶点的举例为110厘米，那么请求当该夹角与这两边组成直角三角形时，该夹角的三角函数值。”这样的问题与实际生活结合起来，学生突破了对知识地机械记忆，而真正进行实践，利用知识解决实际问题。通过这样的设计，让学生更好地理解与掌握理论知识，并提升运用知识解决实际问题的能力。

三、开放教学媒介，运用现代技术

随着信息技术的不断发展，课堂教学中涌现一大批高效的科技辅助工具，它们为初中数学课堂带来了更丰富的资源与更立体的结构。因此，在构建开放式课堂的过程中，教师也要有意识地开放教学媒介，运用现代技术开创更高效的课堂。就以“二次函数”的教学为例，在其中有一类动点问题一直是学生难以理解的知识，主要是因为存在多种抽象的情况难以考虑到。而现在教师可以运用现代技术，当需要讲解该类习题时，教师先将基本的题设条件做全面的讲解，让学生有一个基础的认识。接着，教师要运用数形结合的思想，在屏幕上展示函数的图形，也要求学生准备好草图，教师利用多媒体系统直接将多种情况进行直观地分析，而学生也进行正确的勾画，最终将习题中的多种情况一网打尽，直观且生动。通过这样的方式，使课堂教学媒介得到开放，课堂更加丰富生动。

四、开放教学方法，大胆灵活探究

开放式课堂的核心在于学生数学思维的开放，而培养学生数学思维得益于教师选择科学的教学方法。针对这样的情况，教师要开放教学方法，大胆灵活的探究。就以“二次函数应用题”的教学为例，如果按照惯用的教学方法，只会进一步地限制学生的数学思维。这时，教师不再过分地指导，只是先将题设信息做大致的分析，比如在解决最大利润的问题时，教师只提示学生利润是售价减去成本的部分，学生根据这一个定量关系便会想到，要求利润，一定要用题目中的变量来表示利润，于是写出了利润的函数表达式。接着学生会想，既然是最大利润那么一定要求极值，而利润又可以用函数表达式表示，学生很快地想到用求函数极值的方法求出最大利润。在这样的练习中，教师只是稍作提示，主要由学生自主地进行探究，从练习中归纳出正确的思路，从而更好地建立数学思维，能够利用严谨的数学思维进行问题的分析与解决。

五、结语

总而言之，初中数学教学有着不可替代的教学意义，旨在提升学生的数学思维与综合能力，需要教师设计一堂精彩生动的数学课，为学生搭建一个良好的学习平台。构建开放性课堂使初中数学教学更加灵活生动，同时也扩展了数学知识的维度，有效开阔了学生的知识视野，而在数学思维方面，为学生创造独立思考、自主探究的空间。那么在今后的教学中，教师必须深入教学探究，采取科学的教学策略，为学生构建开放式课堂，提升教学的效果。

参考文献

[1] 黄立敏.“开放课堂”：给思维留下一片“绿光森林”——淺谈初中数学开放式课堂的营建[J].文理导航（中旬）.2014（04）.

[2] 陈炤.开放数学课堂生成更多精彩——浅谈初中数学开放课堂的构建策略[J].数学教学通讯.2016（14）.endprint