农村初中思想品德活动课教学的实践分析

张启聪

【内容摘要】随着课程改革的不断深入以及新课标的颁布，活动课在初中思想品德教学中的地位越来越重要。但在教学活动相对于落后的农村中学来说，思想品德活动课的开展还存在的一定的局限性。本文主要是通过研究农村初中思想品德活动课的现状，提出相应的对策。

【关键词】农村初中思想品德 活动课 教学实践

引言

教学是通过一定的组织形式进行的。思想品德活动课的主体是青少年，活动课的实施必须遵循青少年身心发展的规律，利用多样化的活动课程来丰富青少年的情感体验，在极大的激发学生主观能动性的基础上，让学生带着问题意识、主体意识、探究意识，以此来创新学生实践能力，在这一过程中教师可以通过教学形式来丰富学生活动的形式。结合新课标颁布的课程学习标准，加强农村地区活动思想品德课的教学质量。农村中学由于生源比较复杂，基础知识和基础能力相对较弱，教师教学观念相对陈旧、模糊，缺乏对新理论的学习和自我反思，许多老师把活动课当成是综合实践课，空洞的说教课，导致活动课随意性比较大。加上升学压力大，使得教师对活动课的课堂结构、教学评价缺乏全面的分析和研究，以至很多活动课都无法富有实效地拓展，这对激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面是十分不利的。为弥补这方面的不足，顺应课程改革的发展趋势，开展活动课的实践与研究是非常必要。

一、农村初中思想品德活动课教学的必要性

1.培養学生良好的思想品德

中学生正处于人生特殊的阶段，正确的世界观还没有完全形成，尤其是在教育相对落后的农村地区。留守儿童多，父母没有时间对孩子投入更多精力，在孩子成长的过程中长期缺乏了交流与互动，使得他们在学习的过程中遇到问题时没有良好的应变处理的能力，有些学生甚至采取了特殊的手段，影响了他们的健康的成长。在思想品德的活动课中，它最大的优点在于，不受任何教材的限制，利用活动的形式，增长学生的见闻，开拓了学生的视野，帮助学生树立了正确的价值观。在丰富学生生活的同时，还可以利用阅读课外读物、听广播、观看红色电影的方式强化学生对知识的探索的欲望，吸引更多的学生投入到思想课外的活动当中，培养学生的兴趣爱好。

2.发挥创造性和增强学生独立思考能力

美国心理学家布鲁纳认为，通过“发现法”的教学可以挖掘和发展学生的创造力与思考力，同时也是培养个人与社会和谐发展的需要。因此，教师可以让学生在课外活动的开展中，让学生充分的利用在课堂上所学的知识，探索他们在实践活动中面临的问题，逐步的发现问题、分析问题、探究问题，最后解决问题。从这一逐渐深入的步骤中培养锻炼学生自主学习的能力，同时还提升了学生独立工作与操作的能力。根据初中生在这一阶段求知欲望的特点，教师可以充分的利用这一点在思想品德课上，激发学生的创造力，学校可以通过举办相关的辩论赛来培养学生的创新精神。

二、农村初中思想品德活动课教学存在的问题

1.资源开发不完善

课程资源的内涵是指形成课程要素的来源，同时它也是实施课程的必备的条件。根据当前农村中学思想品德课程的教学的现状来看，教师没有充分利用的农村思想品德课程的资源，导致思想品德课程的教学质量不高。当前，我国农村中学的思想品德课的教学与城市地区的教学具有一定的差距，从农村地区思想品德课教学的现状来说，思想品德课程的教学都是局限于课本上与课堂上，对于课外活动资源的开发十分的少。从课外思想品德课程教学的现状来看，主要有两个方面的原因，一是不重视理论，二是缺乏实践。由于思想品德课程是中学必修的一门的课程，因此，教学活动的开展几乎很少涉及到实践的教育。这极大的造成了思想品德课重理论，而实践的局限。另外，思想品德课程教学不仅仅是在课堂上教授学生掌握基本的知识，根据新课标的标准，思想品德课程的教学需要拓展校内外的实践活动，以此来升华思想品德课程的教学。除此之外，农村地区的思想品德课程的教学还存在重校内，轻校外的特点。绝大部分的学生只在课程上听教师讲解课程，真正去实践的很好。由于活动开展不充分使得农村地区思想品德课的教学缺乏主动性，学生创造性的思维还需要进一步的提高。

2.形式单调贫乏

经过对农村中学进行调查发现，大部分的教师在思想品德活动课设计形式上单一，教师设计的活动课程都是以小组为单位进行探讨活动，这与新课标的倡导的思想品德课程的教学还存在一定的差距。在走访中还发现，学生热衷于以思想品德课程为主题开展的活动，并不是学校开设的各种纪念日开展的演讲等活动。实际上大部分的农村中学对思想品德课程的没有明确的规划，举办的思想品德课程活动都是根据国家重要的纪念日而开展，选拔优秀的学生进行比赛。他们参与活动课程的目的也可看作是为了完成任务，没有真正的意识到活动课程开展的真谛。从当前农村地区思想品德课程开展情况可以看出，农村地区的思想品德课程的开展的形式较为单一，而且不能满足学生对思想活动课程的需求，它制约了学生学习的主管能动性。

三、提升农村初中思想品德活动课教学对策

1.有效的开发资源，创新教学方式

农村中学的教学实施与城市相比有一定的差距，但是这并不是决定课程教学质量的先决条件，农村中学的教师应该从地区的实际情况出发，因地制宜，创新教学的方式。比如，教师在教学活动课《关爱社会》时，由于缺乏网络基本设施，教师没有条件利用多媒体的方式向学生展示西北地区干旱缺水的情况，而学生又是生活在水资源充足的南方时，为了让学生充分的认识到西北地区的干旱缺水的情况，教师可以以自身的丰富经历向学生描述，或者因地制宜的取材，组织学生充分利用课余时间走出校园，观察本地河流的环境状，让他们调查河水的污染程度，并寻找污染源，了解当地居民的感受。让学生明白水资源的重要性，通过实地走访的形式来调查地区水资源的基本分布情况，充分结合农村地区的实际情况，有效的开发资源，创新教学的方式。活动课程教学是新课标学习的要之一，它体现了教育改革的要求，活动课程教学将知识、能力、情感、态度与价值观融为一体，升华了课程的教学的内容与形式。农村中学需要大力的开发活动课程资源，提升活动课程教学的地位，并不断改革和创新教学的方式，为农村中学地区的思想品德课程的教学营造一个丰富多彩的学习氛围。endprint

2.多种形式，丰富农村初中思想品德课外活动内容

在思想品德课中开展活动，是为了让学生在活动中学习及运用知识，在活动中陶冶情操，在活动中进化心灵，在活动中升华思想，在活动中提高觉悟。其活动形式可以是时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、主题辩论、角色扮演、问卷调查等形式。教师要积极引导学生走出校门，走向社会，接受实际锻炼，实现课堂教学与社会实践相结合。根据教材每节课的不同要求，采取多种活动形式，丰富农村初中思想品德课外活动内容。农村学校的生源、地域优势等方面与城市学校还存在相当大的差距，对开展思想品德活动课带来一定的难度。因此，农村中学要发挥地域优势，扬長避短，突出重点，根据本地学校自身的条件和特点，注意可行性和时效性，合理选择适当的活动内容和形式，体现地方特色，开展地方特色的活动课。比如，农村中学的学生对动植物的生长相较于城市地区的学生认知性高。在他们的生活中最常见的就是农、林、牧、渔等各类物产。他们可以充分的利用自然的优势，对山间田野进行考察。他们还可以对动植物基本的习性进行考察、分析，充分激发学生主观的思维，让学生了解他们身边的自然资源，感受家乡独特的资源与文化。例如在讲授《自立自强》的主题活动中，有五位学生在《展示自我，我最棒》组织活动中向大家展示了苗木嫁接技术，其熟练的程度不仅让我感到吃惊，更让其他学生感到佩服。在《民族精神发扬光大》教学时，我以《家乡的民风民俗》为主题，让学生去收集我们家乡存在的民风民俗，用他们的语言记载下来，并且在课前五分钟安排两名学生进行进述，使我和学生们的见闻大大增强了。

结论

思想品德课程为教师提供了广阔的教学舞台。作为思想品德教师，应该把着眼点放在如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表面，千万不能为了活动而活动。虽然很多条件限制了农村中学的活动课程，但是只要我们因地制宜，转变教学观念，树立正确的课程观，拓展学生学习的时空，把学生的学习生活置于社会生活的大背景下。充分利用当地有效资源进行学习，结合学生的实践，创造性地使用教材，农村中学思想品德活动课程开展仍然可以丰富精彩的。

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（作者单位：广东省惠州市惠城区水口中学）endprint