体验式学习在初中地理教学中的应用探析

陈勇杰

当代社会鼓励创新创业，同时也鼓励理论与实践相结合，在体验式教学中，学生可以在虚拟的环境中通过自身的感触，去了解身边的事物，从而加强对地理的了解与探究，这不仅可以使学生实现多重发展，还可以实现学生的创新发展，对学生的发展具有重要作用，也可以使学生摆脱传统教育的限制。学生通过体验式教学不仅开发了思维而且也加强了对事物的整体性看法。体验式教学可以使学生的课堂效率加强，同时也使老师摆托了较繁重的任务量，改变了以往的教师与学生的代沟问题，实现教师与学生的统一，从而使学生在轻松的环境中学到最有效的知识。

一、初中地理通过体验式教学结合实践产生的作用

1.通过一些社会上的实践进行学习。

例如，老师可以带领学生去一些地理交通要塞或者名胜古迹，咨询当地百姓，了解当地的发展历程，同时使学生在感受文化气息的前提下感受地理风土人情。还有，老师可以在学生游玩时提出一些地理方面的问题让同学们进行讨论，从而使学生增加对地理的探求欲望，使学生在游玩中不仅愉悦了身心而且也学到了知识。再比如，教师可以通过一些多媒体设施为学生播放一些特殊地理位置的图片，在丰富学生视觉的同时，使学生产生对地理学习的渴望。

2.在体验式教学中进行实验操作的学习。

因为前期的理论学习比较多，学生的动手实践能力变得越来越弱，而恰恰动手是实验的重要操作，所以锻炼学生的动手能力义不容辞，在实验的过程中，同学们通过自身的实际操作，可以激发学习兴趣。比如，教师可以选择在晴朗的晚上让同学们在实验室通过望远镜观察浩瀚的宇宙，同时结合地球仪，向大家讲解一些地球自转、公转的问题。学生在观看美丽宇宙的同时以最愉快的心情去学习地球知识。学生通过了解地球知识，从而激发了更加深入了解地球构造的渴望，此时教师就可以趁机教授给学生关于地球分层方面的知识，此外也可以告诉同学们关于地球的演变过程以及地球地表方面的变化，从而不仅使学生学习到了课本上的知识，还增加了一些课外知识。

3.在教学中进行情景体验式教学。

教师们可以设置与教学相关的一些情景，从而使学生如同身临其境。比如，在教学地域民族方面的内容时，教师可以搜集一些地域特殊的生活方式或者一些地域在发展过程中所发生的有趣的事情，或者搜索一些发生在某些地域的奇人异事的视频，从而教师可以在课前创设愉快轻松的教学环境，学生可以通过视频图片的感染，在身临其境的情况下，学习到地理知识。同时，老师还可以查阅一些资料使学生通过互相扮演地理区域的人员更加近距离地了解地理区域的文化以及地理特点，加深对地理知识的了解，提高学习的热情，从而可以很好地提高学习地理的效率。

二、在地理教学中应用体验式教学需要注意的问题

学生决定着体验式学习是否可以成功地实施，所以教师应该去积极了解学生的所想。比如，当今的学生比較有自己的特性，在这种情况下我们可以举办一个小型表演会，让学生选择自己所喜欢的地理环境和服装，然后老师根据学生所求，创设相符的虚拟环境，让同学们在自己所喜欢的情况下进行表演，然后同学之间轮流当评委进行评分和表达自己的看法。在活动结束后进行全班交流，最后老师讲出学生在表演时所欠缺的地理知识。通过这种表演的形式，不仅可以使学生学习到各种各样的地理文化知识，而且老师通过最后的总结也可以使学生更好地接受地理知识，同学们也因此发现了地理文化的多样性，从而产生对地理的探索热情。

三、总结

在以往的地理教学中，学生往往对地理有烦躁、厌恶的表现，甚至一大部分学生表示地理枯燥无味，其实不然，不是地理枯燥，而是地理的教学没有创新，缺乏使同学们可以自主实践探索的机会，而体验式学习正恰恰改变了这一弊端。现在的教育为了适应社会的发展不能仅依靠体验式学习这一项，我们还要进行创新性教学，以弥补体验式学习的弊端。还有，我们要对体验式教学进行及时总结，以查漏补缺，便于体验式学习可以更好地在地理教学中发挥重要的作用。endprint