谈谈对小学生课外阅读的指导

胥奇

摘 要：小学生课外阅读，激发兴趣是非常重要，因此，在充分调动学生课外阅读的积极主动性的同时，也应该教给学生正确、科学的课外阅读方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。

关键词：阅读 兴趣 氛围 习惯

一、当前课外阅读的要求

课外阅读重点放在“课外”二字上，新的《全日制义务教育语文课程标准》，对阅读教学的要求是1-2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读不少于5万字。3-4年级背诵优秀诗文50 篇（段），课外阅读的总量40万字。5-6年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。可见，开展课外阅读，势在必行，应当引起广大语文教学工作者的高度重视。

二、课外阅读的现状与重要性

目前，课外阅读是否得到了应有的重视呢？由于常年来推行应试教育，使得阅读教学所瞄准的是考试的得分点。两眼盯住的是死读课本，课外阅读没有得到应有的重视。

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：1.課外阅读对学生世界观的形成有重要意义。2.课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。3.课外阅读是辅导学生的有力手段，特别对学习有困难的学生。他还用了一个形象的比喻，他说；“感光力弱的胶卷需要更长的感光时间。成绩差的学生的智力也需要有足够的时间的科学知识之光的照耀”。[1]

基于以上情况，因而有必要加强学生的课外阅读，并对他的阅读方法加以指导。

三、课外阅读方法的指导

由于是课外阅读，因而许多因素教师难以控制。为防止学生课外阅读的随意性和无序状态，发挥课外阅读在语文教学中的应有作用，教师应对学生的课外阅读加以指导。[2]

1.指导选择书籍

别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《少年闰土》后，向学生推荐鲁迅的《故乡》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事；学了《松鼠的尾巴》后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用处。

2.激发阅读兴趣

心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入便激发了储存在内心的力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。但是小学生自觉性差，注意力持续时间短，识字量不大等因素，影响了他们课外阅读的兴趣。这就要求我们教师想方设法，根据不同年级学生的特点，采用形式多样的方法去激发，去培养。可采用下面手段激发学生课外阅读兴趣：（1）讲故事创设悬念。先提”引子”，后卖”关子”--要想知后事如何，请读这本书，激起学生强烈的阅读愿望。（2）巧设问题，引”鱼”上”钩”，让智慧的好奇心唤起读书欲望，以书为友，探索真知。如公鸡为什么会打鸣？植物难道也会吃东西？（3）激将法。老师故意对读物作出过高或过低的评价，欲擒故纵，诱发学生的阅读好奇心和探索心理，从而主动地去阅读、评赏。（4）以广告形式介绍读物。如为了让学生勤查字典，可用下面的话进行引发：有位不说话的老师，上知天文地理，下晓鸡毛蒜皮，假如你每天跟它学几招，一定能成为世界奇才。（5）物质刺激。对在读书活动中的优秀者，给予一定的物质奖励。（6）现身说法。以教师、家长或学生在课外阅读中受益的事例，启发鼓励学生积极参与课外阅读。

3.传授阅读方法

科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。

4.教会做读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”因此，在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画以加深印象，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。做读书笔记的方法要多样，要根据不同年级提出不同的要求。三、四年级以摘录好词佳句为主，五、六年级以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。可以教会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。鼓励学生备用卡片盒，避免散乱，以便日后查找。另外，还要学生注意每张卡片应留有空白，以备补充资料；也可以教会学生剪贴报纸。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。为了激发学生的热情，还要定期组织大家评比，鼓励学生持之以恒。

5.组织阅读成果展示

为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，防止学生放任自流，教师应组织开展丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。如：（1）召开故事会，评选故事大王，举行阅读、朗读、演讲比赛。（2）召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片断。（3）举办读书笔记展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。（4）中高年级学生也可编一些阅读小报，内容可以是好书推荐、佳作摘录、名著简介、作者生平简介等。通过这样的活动，不仅使学生学会了捕捉、存储信息，还增强了学生参与、竞争的意识，同时也扎实有效地促进了课外阅读活动的开展。

总之，无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素质的提高，更需要组织学生强化课外阅读，语文课只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，周密计划，精心指导，才能使学生的语文知识不断充实、丰富。

参考文献

[1]肖志.小学生课外阅读兴趣及策略研究[J].科学咨询（教育科研）.2016（05）

[2]杨惠琴.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].学周刊.2015（11）endprint