在幼儿园舞蹈教学中渗透本土侗族文化初探

杨爱珍

摘 要：侗族文化艺术，是侗族人民智慧的结晶，是我国民间文化艺术的宝贵遗产。民间舞极具观赏性艺术内涵，因此在幼儿园，我们充分挖掘适合幼儿的本土侗族舞蹈素材，以激发幼儿对本土民间舞蹈的兴趣为切入点，通过在教育活动中学习本土侗族舞文化，在欣赏过程中发现本土民族舞特色渗透本土侗族舞蹈文化。

关键词：本土侗族文化 舞蹈 教学 渗透

龙胜县是一座位于桂西北北部的偏远小县，具有苗、瑶、侗、壮多民族特色的民间舞蹈艺术，侗族是龙胜人口最多的民族，有着丰富多彩的民族风情，侗歌形式多样、内容丰富。而侗族舞蹈则不多，现存的有多耶舞、春牛舞、芦笙舞。侗族民间舞蹈就是在农闲时完成和享用的，它充分体现侗族的文化审美心理和感情宣泄机制。是侗族人民思想感情最真挚的表现。在幼儿园的舞蹈教学中加入侗族舞蹈，具有极其高观赏性和艺术内涵，既能满足孩子们对家乡文化的了解和认识，又能满足孩子们的审美需求。[1]

因此，在幼儿园，我们充分挖掘一些优秀地、适合幼儿的侗族舞蹈素材，以激发幼儿对民间舞蹈艺术的兴趣为切入点，向广大幼儿普及本土民族舞蹈文化，受到了家长和社会的一致好评。[2]

首先在日常生活中感受本侗族舞蹈文化。音乐是舞蹈的灵魂，侗族舞蹈很有特色，其中多为集体舞，如多耶舞、芦笙舞、春牛舞等。多耶舞也叫“团歌”就是围着圆圈团团走动的舞蹈，动作主要以踏步、甩手、上身随着左右摆动，或攀肩、或牵手、或进或退、或左右摆腿、顿首摇肩，多耶舞就像一场晚会的压轴，活动结束就用多耶把晚会气氛带高潮。多耶欢快，节奏感强，幼儿十分喜欢这类音乐作品。鲜明的情绪色彩，喜庆并团结大家，增进感情。这样的多耶舞就是幼儿园最有意思的集体舞。引起幼儿情感上的共鸣，幼儿会情不自禁的随着音乐打拍子，晃动身体或做动作。因此教师经常组织幼儿观看一些侗族文艺活动，如侗族“祭萨节”“百家宴”“鼓楼文化节”等。在入园时间播放一些欢快、优美的侗族舞音乐，在教学中给孩子们讲解音乐的内容及所表达的思想感情，再配上具有典型侗族特点的动作，并利用孩子们每周的星期一、三、五晨间活动时间，跳民族舞及侗族的多耶舞、让幼儿初步感受自己家乡的侗族舞蹈艺术。

如在侗族文化节期间，我们充分利用社会及家庭方面的教育资源，激发幼儿和家长观看侗族文化节系列活动，同时我们还组织幼儿观看一些侗族民间传说故事图片和侗族舞表演，这些生动的民间传说和独特古朴的舞蹈都产生于侗族人民生活的土壤中，它用侗族人自己的美学观点，向幼儿展示了一幅幅侗族祖辈们生活的生动画面。 丰富的侗族民间舞蹈音乐开拓了幼儿的视野，吸引了幼儿的视线，经常的音乐熏陶使幼儿对侗族舞的爱好大大增加，激发了幼儿学习侗族文化的兴趣。

其次在教育活动中学习本土侗族舞文化。有了日常生活中初步感受的经验，再加上幼儿在社区、家中接触到的一些知识，孩子们学习起侗族舞就容易得多了。我们深入民间，收集合适的侗族文化方面的舞蹈音乐材料，并选择一些符合幼儿年龄特点、浅显易懂的能被幼儿所接受的舞蹈音乐材料让幼儿学习。采取循序渐进的方法，既先学习侗族舞中最具典型特点的动作，如《多耶舞》甩手、左右摆腿交换位置等动作，有了这些动作基础，而后再将各动作贯穿起来，理解多耶舞的随意性，掌握多耶舞便得心应手。

例如学习侗族舞《春牛舞》，通过民间故事让幼儿了解“春牛”的传说，感受到侗族人民勤劳和朴实，了解侗族人民热爱家乡，热爱生活的思想感情。在教授基本动作时，我们要求幼儿动作要舒展、欢快、洒脱。充分表现农村劳作愉快的景象。鼓励幼儿大胆表现动作。幼儿们心领神会，动作符合要求，课堂气氛也活跃了。学会了基本动作，再将动作、游戏一贯穿，幼儿们很轻松地学会了舞蹈。幼儿一旦接受和掌握了舞蹈，必然与生活息息相关，这时教师引导幼儿来学习舞蹈动作，可以充分发掘幼儿的潜力，培养幼儿的想象力、创造力和表现力。幼儿在唱自己喜欢的歌曲时，也会情不自禁地把已熟练掌握的动作编入歌曲，边唱边舞，以抒发内心的感情。

在欣赏过程中发现本土民族舞特色。有了感受、学习、表演的实践，幼儿们掌握本土民族舞的水平则会更进一步，其复习的最好方法就是欣赏一些优秀的本土民族舞蹈作品，从中寻找舞蹈作品的动作素材和民族性。创作出有地方特点、有韵律地动作语言，使作品既有情趣，又有自己的属性。幼儿学习和欣赏本土民族舞蹈作品，不只是为了让幼儿拥有自己民族属性或自身光彩，最重要的一点是，它还是一种“育人”的方式，不仅可以使孩子从小懂得自己民族的特色，而且可以培养孩子们自幼热爱民间舞蹈艺术的美好

情怀。

结合龙胜县创建的“生态旅游县城”这一特色活动，在对幼儿进行爱家乡、美化家乡教育的同时，我们把侗族春牛舞和多耶舞联合起来，创编出我园大型活动结束环节的舞蹈《团结多耶舞》，舞蹈动作大部分是人民劳动情境的再现。舞蹈节奏爽朗，情绪红火，构图清晰，调度灵活，当孩子们围成圈手拉手跳起来时，孩子们的欢快之心、兴奋之心、喜乐之心得以充分的表露。根据不同的活动、接待客人的不同，创编不同的歌词内容，充分发挥《多耶舞》即兴创编的特性，如：在接待香港教育专家到园指导、三月三活动、家长开放日时的团圆舞，动作是一样简单易学，但歌词唱的内容是不一样的，我们就把活动内容唱进去，让参加的人了解幼儿园及活动内容，还邀请客人、朋友一起参与的跳，随着即兴音乐融入到浓浓的侗族团圆舞中，给孩子、家长、客人以亲切自然、热情团圆的感受。同时，我们还在星期五的夸班自主选择活動中，创设了“侗寨”活动室，让对侗族舞蹈、文化感兴趣的孩子自主选择到“侗寨”活动，学习侗族《多耶舞》，通过这样的形式引发了幼儿的本土舞意识，使侗族舞潜移默化地根植在幼儿的心灵上，为本土民族舞得以健康地发展和传承，撒下了希望的种子。

由此可见，在幼儿舞蹈中渗透本土民族舞蹈，不但继承和发展了本土民族舞，更激发了幼儿热爱家乡、热爱祖国、崇尚和平的情感，使幼儿在自然环境中得到了全面发展。虽然这需要细心的研究与耐心的探索，但幼儿灿烂而又真挚的笑容，便是最大的收获和

喜悦。

参考文献

[1]姚志平，幼儿侗族艺术启蒙教育途径与模式初探 [J]《当代教育论坛》，2011年

[2]刘定娥，浅议如何在幼儿园音乐舞蹈教学中渗透民族艺术文化 [J]《西北成人教育学报》，2010年endprint