浅议山区小学信息素养的培养

黄斌

目前，虽然信息技术已经普及，但在我国山区大多数小学学生信息应用能力还不强，掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难，语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动，因此，我们必须正视现实，转变观念，认识网络，积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。通过近年来的语文课堂教学改革及对信息技术的实践探索，在此将我的教学经验与体会和大家一起分享。

一、在课前进行查询式检索，养成搜集信息的习惯

传统教学的课前准备，教师总是独自忙忙碌碌地进行，对学生只要求他们作读课文、查生字的预习，跳不出教材这一狭窄的空间。上课时，教师面对具有旺盛求知欲的学生提出的各种“始料不及”的问题，常有“应接不暇”或“无言以对”之感；而另一部分学生学习则显得很被动。学生是学习的主体，如果早一点把要求告诉学生、和学生一起备课，即让学生在预习时质疑，然后自己收集与本课学习相关的材料解疑，会促使学生真正成为学习的主人。

学习《五月端阳》这篇文章前，我告诉学生：我们中华民族有着灿烂悠久的历史文化，许多传统节日都有它独特的风俗习惯和传说故事。端午节就有挂菖蒲、悬艾草、缝香袋、划龙舟、吃粽子等习俗，同学们可以通过多种途径查阅端午节的来历及习俗，了解爱国诗人屈原的故事。学生通过询问家长、查阅书籍、上网搜索浏览等，知道了端午节与屈原、伍子胥、孝女曹娥、侠女秋瑾等人物有关。不少同学还利用信息课下载了有关端午节的风俗图片和屈原的作品“楚辞”等课外资料，了解了许多课本上所没有的知识。网络信息丰富异常，学生在网上学习，使得小小教室与大千世界紧密相连，极大地拓展了学生的视野。预习时许多学生填了信息卡，我将信息卡和图片在墙报上展示，让学生互相学习、交流，这满足了孩子们的学习需求。上课时，由于学生对课文相关内容有了一定的了解，学起文章来更有兴趣，时时处于一种主动渴求之中。教师也不会因学生种种提问而手足无措，能够主动地指导学生学习。

这种课前“查询式”检索，成为学生主动学习的开始。经常训练，学生会逐渐养成主动搜索信息的习惯。

二、课内解难式交流，提高运用信息的能力

学生检索的信息大致可分为以下几类：一类与课文的一些次要内容相关联，对阅读理解课文影响不大，只需作一般了解；另一类对解决文章的重点难点有帮助，上课时就要很好地加以运用；还有一类能启发学生继续探究，可在教学结尾拓展延伸时运用。

《五月端阳》一文的重点和难点是了解端午节的习俗，感受屈原的爱国情怀和人们对屈原的怀念，从而懂得无私无畏、忧国忧民的人必将受到人民的敬仰。课堂上，我让学生结合课前检索到的信息和课文内容感受屈原其人。学生们通过阅读课外资料，了解到屈原是中国文学史上第一个浪漫主义诗人，曾被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。再回到课本中，学生很容易就找到了最能反映屈原爱国情怀的语句：“他在楚王身边做官，一心想使自己的祖国富强起来。”“……他来到汨罗江边，怀抱一块石头，长叹一声：‘永别了……祖国！纵身跳入江中。”学生读罢，似有满腔悲愤无处述说。此时，我引导学生：“假如你是屈原，面对着滚滚汨罗江，你会怎样倾诉？”学生们有的说：“怀王啊怀王，你当初为什么不听我的劝告，如今弄得如此下场，真是可悲啊！”有的說：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒啊！”还有的说：“楚国的百姓们，我屈原对不住你们，不能让你们过上好日子！”学生体会到了屈原忧国忧民的爱国主义精神，在朗读屈原的话时自然而然地读出了那种悲愤、无奈和绝望。在学习“包粽子”这一风俗时，除了进行句式训练外，我还补充了《粽子歌》：“有棱有角，有心有肝。一身洁白，半世煎熬。”学生很容易就把它与屈原的人品联系在一起，从而明确了端午节吃粽子的另一层内涵。在学习“赛龙舟”片断时，我又播放了“龙舟竞渡”的视频资料，学生在热闹的场景中感受到人们对屈原高风亮节的赞颂。最后，我和学生一起把课堂上的板书整理成一首现代楚辞：“五月端阳兮思屈原，爱国诗人兮美名扬。粽子飘香兮寄深情，龙舟竞渡兮颂英风！”学生读着、感受着，仿佛就在与一代伟人面对面地交流。可以看出，学生不仅加深了对重点内容的理解，而且体会到了信息检索对学习的促进作用。

三、课后拓展式作业，强化整理信息的技能

一篇课文教学的结束，并不是信息检索的结束，而应该是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨，引导学生把目光指向更广阔的领域，在此领域自由涉猎、广泛吸取，做到以一点引一篇、以一篇带一组。还要让学生通过继续检索信息，撰写小论文、编手抄报等多种活动，强化运用信息、整理信息的技能，多层次、多角度地培养创新意识。《五月端阳》一文教学结束时，我就和学生一起策划了一组相关的语文活动：①四人小组合作完成“屈原文化研究”或“端午习俗研究”的研究报告。②围绕“五月端阳”民风民俗编一张手抄报。③搜集或仿写诗歌，举行“五月端阳思屈原”赛诗会。实践证明，学生对这些活动兴趣盎然，更重要的是，通过活动，他们提高了运用语言文字的能力，强化了选择、处理信息的技能。

由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养，我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生和创造精神和实践能力。如在讲授《网上冲浪》时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页或课件或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高，并且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。

总之，信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重和其他学科的整合，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而让山区的学生也能更好的使用信息技术学习知识。endprint