“四步教学法”在体育课堂中的应用

张德生++曲微

[摘要]课堂教学是学校教学工作的重要环节，是实施素质教育的根本途径。想要提高学校教学质量，就必须抓好课堂教学。体育教学以学生终身发展为中心，倡导自主学习和合作探究学习。几年来，在体育教学中尝试摸索“四步教学法”，课内导学展示——课内质疑解惑——当堂训练反馈——课后布置增效。

[关键词]四步教学法；体育教学；主体作用

体育教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，教师激发学生内在的潜能，从而让学生在快乐、平等、自主的氛围中学习，去发挥他们的创造力和想象力，从而有更多精力去学习，达到寓教于乐的效果，而教师只在学生探究学习之路上对方法加以指导。我在教学实践中运用了“四步教学法”，收到了良好的教学效果。体育教学是由开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四个部分组成的，“四步教学法”主要运用在基本部分中。

一、“四步教学法”的内容

1.课内导学展示

体育课程有着其他课程所不能替代的许多独特作用，是以身体练习为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的课。我的第一步就是导，教师要激发学生的学习兴趣，在学习新的体育技能前善于铺设教学情景，让学生在学习新课前先自主探究，合作学习，教师通过预设问题启发学生的思维，调动学生参与的热情，激发学生的兴趣和求知欲望，激发学生亲身体验的欲望，以此引导学生进行练习。教师在教学中创设有关情境，充分利用生动、具体的形象，调动学生学习的主体性、积极性和创造性。例如，在教学《蹲踞式起跑》时，如何让学生掌握蹲踞式起跑的动作要领，其难点是：上下肢协调配合，蹬摆结合动作的掌握。在课程开始时，教师设置一个长江与黄河游戏，让学生自己去发现问题和解决问题，让学生自己做练习，体会怎样做到上下肢协调配合，蹬摆结合动作的掌握，每个小组拿出自己的练习方法，一组黄河一组长江交替进行，分别进行展示与讨论，找出最有效的方法进行练习。看似与蹲踞式起跑无关的小游戏，却激发了学生的求知欲和模仿的冲动，故而能主动投入到练习中，课堂气氛高涨，效果较好。

教师布置学习目标，引导学生主动学习、合作学习，从而掌握一些技术和方法。在“学”这一环节中，学生有目的地明确学习目标，增加求知的欲望。教师把课堂的主动权交给学生，让学生体会成为课堂主人的快乐。比如，在分组练习中，学生按照身体素质和体能的差异分成四个小组，每个小组设有组长，倡导各小组优生展示，优生帮扶潜能生，让兵教兵、兵带兵，共同提高。教师进行巡视，从而进行学法指导，使学生真正成为课堂的主人。教师要适时收集学生中存在的共性问题，并加以记录，对学生的学习进行指导、点拨和帮助。

在教学过程中，学生应反复体验，从而总结分享经验，找出自己的不足并进行改进，教师再加以辅助指导，攻破难点，使学生掌握技术和技能，完成教学目标，提高运动水平。教师改变了传统教学模式，进行角色变换，突出学生的主体作用，教师为辅，培养学生的创新意识和合作精神。在体育实践教学中，分组练习合作学习是一种有效的学习方法。分组合作学习，是指在教学过程中以各个小组活动为中心，促使学生在小组内相互探究合作，共同完成学习任务。这种方法有利于调动学生的主观能动性，激发学生的创造力，促进学生的个性发展，优化学生的竞争意识。体育课教学大部分是在教室外进行的，体育课堂中的课内导学主要是教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，引导学生学习体育技能的热情。教师根据课堂教学内容为学生搭建自主展示的平台，学生进行自我展示，教师巡视指导，收集学生存在的共性问题，作为下一步课内解惑讲解的依据。

在课内展示时，教师应引导学生明确学习目标，通过个体或小组形式进行讨论和研究，尝试得出适合他们自己的学习方法。教师把学习的主动权交给学生，给学生一定的施展空间进行体验。通过课内展示，让学生体验作为课堂主人的快乐，充分挖掘学生的潜力和创造力，充分发挥学生的主观能动性，从而更加有效地调动学生的学习兴趣和积极性，让他们在竞争激烈的氛围中善于表现自我，体验自主学习的快乐。例如，在教学跳远时不明确采用何种方式跳，而是让学生分组探究用什么样的方法能跳得远，学生可以先讨论，也可以在体验中进行尝试。

2.课内质疑解惑

在体育课教学中课内问答解惑即是纠错，在学生分组练习学习后，以每个小组探究学习的成果为根本。教师针对学生分组练习中存在的共性难题、错误动作进行纠错、示范。教师问答解惑的重点放在引导学生理解学习的重、难点，使学生在掌握体育技能和基础知识的同时，将体育竞技纳入生活实际中，形成正确的人生观和世界观，用心体会到锻炼的益处，为终身体育发展奠定坚实的基础。现在的学生多数娇生惯养，大多依靠教师的指导和帮助，才能在规定的时间内掌握体育动作的基本技能和技术。因此，教师要在教学中由知识更新的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。这一转变对教师的素质要求很高，教师应思考对于教学中的一些重难点和好的思维方法的把握，找准什么时候该讲解，什么时候该重点强调。

3.当堂训练反饋

教学效果应及时加以反馈，学以致用。学生的学习效果需要通过当堂训练来验证，学生用自己研究出来的学习方法，结合自己的经验进行练习和训练，充分展现自己的能力与个性，在主动探究与解决问题的基础上解决生活中的实际问题，巩固新知识，掌握新技术。当堂训练的方法是多种多样的，比如情景游戏法、目标达成法、竞赛练习法、小组过关法等。教无定法，练也无定法，无论运用怎么多变的样式，最后达到的是“知与行”的统一。教师根据场地、器材的情况和学生实际情况，在保障安全的前提下，让学生完全动起来，达到锻炼的终极目的。

4.课后布置增效

在教师和学生的共同参与下，设计有利于完成教学目标和有利于激发学生兴趣的各种练习及练习方式，针对部分潜能生设置练习内容。

二、“四步教学法”的效果endprint

第一，实现了体育教学传统观念和教学模式的转变，突出了当今的教育教学理念，学生是课堂的主人，教师在课堂教学中起到辅助作用。教学过程是由教师的积极引导和学生主动参与、探究学习来完成的，既培养了学生独立自主的研究性学习意识，又培养了学生的实践能力和创新精神。第二，充分调动了学生参与运动的积极性，激发了学生热爱体育运动的热情，整个教学过程中教师所选择的教学内容和方法都是紧紧围绕激发学生对体育运动的热爱而开展的。第三，营造了师生平等、教学相长、愉悦轻松的学习氛围，让学生在学习中体会到了体育运动带来的快乐。同时，让他们感受成功的喜悦，有利于学生树立“健康第一”的思想，让学生明白：要想获得健康的体魄，有更充沛的精力去学习，就要在身体生长发育和体能增长的黄金时期，在科学知识的指引下，坚持体育锻炼，从而促进自己的全面发展和身心健康成长。

三、运用“四步教学法”应注意的问题

第一，“四步教学法”每一部分的内容看似独立，各有其自身的内容和任务，但在课堂教学中的各个部分又是紧密联系在一起的，各个部分之间是相辅相成的，因此，教学中要根据具体情况灵活运用。第二，在一节短短的体育课中，要想灵活运用“四步教学法”，应在课前先给学生设置问题，让学生在课前进行探究，同时，教師要注意学生如何在练习体验中充分体会“体”和“脑”的并用。第三，应正确认识教师在课堂中的主导作用和学生主体地位的关系，学生的学习始终是在教师的调节和引导下进行的，这样才能达到预期效果。第四，应根据现在中学生的生理和心理特点，建立一个完整的评价体系，采取自我评价、组内互评、教师点评等多元化的评价方式，教师对学生的探究过程及研究成果多帮助、多鼓励、多表扬，对优生展示的成果要给予积极的评价，对潜能生探究的结果既要指出不足，又要让学生感受到成功的喜悦。

总之，提高教学质量的关键是课堂，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。一节体育课课堂教学的效果，最终还是要体现在学生身上。“四步教学法”是一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式，我会继续在教学实践中对此进行更多的关注和思考。

参考文献：

[1]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学，2012.

[2]李翔.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]季浏.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

（责任编辑 冯 璐）endprint