教师怎样指导学生巧记古诗文

瞿军

[摘要]优秀的古诗文是中国传统文化的一部分，也是中华民族的文化遗产。积累优秀的古诗文有助于弘扬我国古代优秀文化，提升学生的语文能力。在语文教学中，为了帮助学生巧记古诗文，教师可以引导学生掌握一些方法：记住原文，再还原成古文；将诗文想象成一幅画；寻找文章脉络；抓住关键词句；理清文章结构；抓住文章的特征；运用换字方法。

[关键词]巧记古诗文；还原记忆；画面记忆；抓关键词记忆；抓特征记忆

古诗文是我国古代文化的精粹之一，其意境优美、音韵和谐、思想深邃、形象感人，对人们性情的陶冶、文化品位的提高、人格魅力的培养等有很大帮助。《语文新课程标准》明确要求：1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。因此，初中语文教师在教学中要重视指导学生记忆古诗文。但是，古诗文毕竟离我们的生活很遥远，其词义、句法与现代文有很大差异，学生在记诵时往往投入的时间很多，可收效却不佳。针对这一难题，我在指导学生背诵古诗文方面做了一些尝试，总結出一些巧计古诗文的方法：

一、记住原文，再还原成古文

这是重现与反复识记相结合的记忆方法。在学习古诗文时，首先要让学生做好背诵前的心理准备。其次是指导学生读通原文，借助课文注解、工具书及老师的讲解理解基本内容，疏通大意并熟记于心。然后，学生把译文还原成古文，如此反复几次，便能琅琅成诵了。如教授袁宏道的《满井游记》时，我就让学生采取此法记忆，先将课文第二自然段中“游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有”几句翻译出来：“游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳妆骑驴的，也时时能看到。”之后再把译文还原成古文，收到了很好的效果。此种方法最适于无规律可循的文章。另外，利用这种方法还能帮助学生打下扎实的古文基础。

二、将诗文想象成一幅画

在读古诗文，尤其是诗歌时，要读出里面活动的人物来，这样才能品味出诗的意境。在教学时，我指导学生进行大胆的想象，先将文章变成画面，然后再去记忆。如教授张继的《枫桥夜泊》，我指导学生根据诗情想象出画意：凉秋夜半，霜气逼人，月亮下去了，耳听几声乌鸦的惊叫，眼看江岸的丹枫和江中的渔火，船中的旅客不禁惹起了乡愁，久久不能成眠，而寒山寺的夜半钟声又远远来叩旅人的心扉。这是一幅表现诗人旅途漂泊、孤独寂寞的秋江夜泊图。借助画面，不仅让学生在极短时间内记住了诗歌，还训练了学生的想象力和鉴赏美的能力，可谓一举多得。

心理学家指出，在诸多记忆中，形象记忆占有优势。教授古诗词时，要引导学生在有限的诗篇里拓展无限的联想和想象，让诗中景、物、人在脑海里浮现加工，展现成一幅幅形象生动的图景。如指导学生背诵杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我让全体学生积极参与，大胆联想和想象，把风吹茅飞图、群童抱茅图、长夜难眠图描绘得让人如临其境，一起体验诗人的情怀。课下让学生根据课堂的情景再现，把此诗改写成一篇500字左右的记叙文。这样不仅达到了记诵的目的，又训练了学生改写文章的能力。

三、抓住关键词句

古诗文背诵时常会遇到这样的情况：记诵过的内容，隔了一段时间，由于一个词或一句话想不起来而导致后面的内容记不起来。而这一个词、一句话往往就是文中的关键词或关键句。记诵时抓住这些关键词句，就能有效地克服遗忘。如学习刘禹锡的《陋室铭》时，我指导学生找出统领全文的词语——“德馨”，全文紧紧扣住“德馨”二字，从室外写到室内：陋室外环境清幽“苔痕上阶绿，草色入帘青”；室中有高洁之士“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，更有“调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”等尘嚣之外的生活乐趣。诗文表现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，突出了“陋室不陋”的主旨。通过抓关键词“德馨”，学生不仅能当堂成诵，还在记诵中提高了感悟能力。

四、理清文章结构

有些文章结构清晰，我们可以利用文章的结构特征先理清文章思路，再指导学生记忆，也能收到较好的效果。如教学《得道多助，失道寡助》一文时，文章的结构是：提出论点“天时不如地利，地利不如人和”——举例论证；战例一（攻方失利），论证“天时不如地利”； 战例二（守方失利），论证“地利不如人和”；总结全文，得出结论：得道者多助，失道者寡助。学生根据上面的行文思路，大部分学生课上就能完成记忆的任务。运用此法既达到了快速记诵的目的，又加深了对课文结构的理解。

五、抓住文章的特征

有些古文语段在修辞、句式、段落间词语衔接、虚词运用等方面富有特色，抓住这些特点记诵能起到化难为易的作用。如《得道多助，失道寡助》第三段和第四段，可以指导学生先找出修辞及句法特点，再逐层背诵。第三段首先是四个句式整齐的排比句“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”，接着是两个散句“委而去之，是地利不如人和也”。第四段首先用“故曰”总结上文内容，紧接着是排比句“域民不以封疆之界，固固不以山溪之险，威天下不以兵革之利”，之后是两组骈句“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下順之”，最后是四句散句“以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣”。运用这种方法记诵既记住了原文，还了解了文章句法的特点，且大多学生都能当堂记忆。

有些文章段落间有明显的过渡词语作为标志，这也有助于指导学生记诵。如《醉翁亭记》第二段的“若夫”、第三段的“至于”、第四段的“已而”，《岳阳楼记》一文中的“观夫、然则、若夫、至若、嗟夫”，学生在记诵过程中牢记这些富于标志性的语言，就会顺利背诵文段。

《醉翁亭记》一文用21个虚词“也”，每个“也”字句代表了一个语意层次。其中有的“也”又与虚词“者”构成判断句，如“望之蔚然而深秀者，琅琊也”“有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”等。如果能抓住此特征来记诵本文，也能收到良好的效果。

六、运用换字方法

有些优秀诗文整体上看，句式工整，呈现整齐划一的特点，只是个别的字发生变化。典型代表是《诗经》中的《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”从全诗看，作者大量运用重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情。在指导学生记忆时，我引导学生只要记住诗歌的第一章“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”后，第二章只需更换“萋萋”“未晞”“之湄”“跻”“坻”几个字，第三章只需换“采采”“未已”“之涘”“右”“沚”几个字，其他句式并没有发生变化。此时运用换字法学生很快就能将这首诗记在心里，同时还能体会到《蒹葭》咏唱的音乐美、韵律美和意境美。

最后需要强调说明两点：一是学生对背诵的材料要做透彻的理解，了解作者说的是什么意思，感受文字的艺术特色之所在。只有这样记忆才能长久，否则，记得快，忘得也快。心理学研究表明：理解了的东西之所以易于记忆，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同的事物间建立了联系。从这个方面说，理解就是记忆。二是以上几种方法有时可以综合运用，如《醉翁亭记》一文，可以把文脉记忆法和特征记忆法结合起来使用，《得道多助，失道寡助》一文可以把结构记忆法和特征记忆法结合起来使用。

参考文献：

[1]教育部.九年制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学，2011.

（责任编辑 赵永玲）endprint