云南省澜沧县东回乡班利村小学双语教育调查报告

【摘要】：历史和环境原因等多种问题导致拉祜族的经济发展较为落后，教育业的发展也比较晚。改革开放后，国家一直很重视少数民族地区双语教育的发展。本文以云南省澜沧县东回乡班利村小学为个案，通过实地调查、文献分析等研究方法，对该小学的双语教育现状进行了调查研究，望能对班利村小学双语教育的发展提出一定的建议。

【关键词】：拉祜族 ；双语教育；小学教育

拉祜族的教育主要有传统教育和学校教育两类，早期传统教育以言传身教的方式更受到拉祜人的青睐。拉祜族的教育形式多种多样，家庭教育、宗教教育和社会教育是其最基本的教育形式。拉祜族的现代学校教育开展的较晚。早期也没有得到重视，近些年国家加大力度对边境少数民族教育事业的发展。省、乡政府也采取一些必要的措施来执行国家的政策。强制性让适龄儿童必须接受九年义务教育。近些年，澜沧县的教育发展已经有了翻天覆地的变化，但是部分贫困、不发达的村寨的小学双语教育面临发展困境，存在许多需要解决的问题。

一、班利小学教育发展的基本现状

班利村小学作为澜沧县重点双语教育基地。教职工一共有251人。11名老师，除了校长是大学毕业的师范生，其他老师都是参加自考考试，进行教学培训。大部分老师毕业于思茅中专。学校年级设置从一年级到六年级，共7个班，其中1个学前班。9年义务教育完全免费，补助早中晚三餐。村里的适龄儿童都在这所学校就读，同时还有老挝和缅甸的外国学生。双语教育一般指少数民族用本民族的文字学习和汉语学习。而班利村小学是用拉祜语解释汉语课本上的内容，这与真正意义上的双语教育有所不同。一般只有语文、数学课会上双语，老师用拉祜文和汉语都讲授一遍。语文老师会在课堂上讲述一些关于拉祜族的文化。音乐课一般教授汉族歌曲。其他课的老师一般课堂上用汉语，课下使用拉祜语与学生交流，大部分教师在双语运用上达到双语教学的基本要求。双语教育一般在小学低年级进行，实施跨度一般从学前班到小学三年级，在低年级打好汉语基础的功底，到了四年级就会用全国统一制的全日制4年级课程与教材。目前双语教材比较少，主要使用汉文统编教材，通过拉祜语的解释达到理解并掌握汉语的目标。

二、班利小学双语教育目前存在的问题

（一）教学效果不理想

学生从学前班到小学三年级一直进行双语教育，但教学效果不理想。由于生活中学生都用拉祜语交流，部分学生三年级结束时汉语水平仍比较低，这样也影响了高年级后面的学习。学生和家长都没有对汉语学习很重视，因为部分学生害羞腼腆，课后老师也只能用拉祜语交流，没有形成汉语的学习环境。学生汉语听、说、读、写的基本能力都没有提高，甚至数学课老师用汉语教学提问，简单的数学题学生因汉语水平的限制无法马上给出正确的答案，导致部分学生在高年级时学习十分吃力，成绩不理想从而产生辍学心理。

（二）教学资源的缺乏

学校教学资源的缺乏也是小学双语教育面临的一大困境。学校的公用经费的缺乏导致硬件设施和软件设施都存在资源不足的问题。缺乏专业的双语教师，师资结构也不太合理，双语教师负担较重，压力很大。双语教师参加培训提高教学能力的机会也很少。学校相应配套的广播、书籍等也较少；双语教材也存在问题，没有拉汉双语教学大纲、教材的种类也较为单一、内容形式较为呆板，缺乏更科学、直观、多样性的教材。

三、班利小学双语教育的建议

根据班利村小学双语教育目前存在的问题，笔者认为对拉祜语的学习不仅是从口语和表达方面的学习更要深入学习拉祜语的文字、历史、神话传说等。同时加大力度对汉语的学习，保证学生的正常学习。

（一）营造语言环境

营造良好的语言环境有利于学生更好的学习语言。对于学习语言最好的方法就是让其置身其中，全方面的感受语言。第二语言的会话环境对该语言的学习十分重要。只在学校课堂上学习第二语言强加于学生并不利于语言的学习，但是在社会生活或非正式的语言环境中潜移默化的学习对于儿童更容易接受。学校是相对于较好营造语言环境的地方，积极采取一些措施可以为学生创造一个良好的汉语学习环境。如制定在校期间必须用汉语交流的规章制度，师生之间、同学之间在课下也用普通话交流；添置一些校园广播在课余活动播放汉语故事、汉语少儿图书杂志、建立班级汉语图书角等；定期举办一些汉语小演讲、汉语讲故事、歌咏比赛的小活动鼓励学生多用汉语交流。此外，学校和班级可以多开展阅读活动，辅导学生课外阅读的能力，培养学生对汉语的兴趣。在班级可以分小组比赛阅读汉语故事、举办汉语听写、汉语小板报等多种活动培养学生听说读写等多方面的能力。通过各种方式为学生营造自由而充分的汉语言环境之中。

（二）建设师资力量

师资力量是双语教学过程中的基础配备，双语教师也是影响双语教学的关键所在。班利村小学缺乏师资力量。双语教学质量的高低与教师纯粹的文化程度关系并不明显，主要是因为双语教育的特殊性。所以双语教师的培训是解决双语教学的重要问题。学校必须要加强对双语教师的在职培训，提高对现任双语教师的要求，培训如何更有效地进行教学活动。同时，在教师参加培训期间做好教师福利保障制度，使教师更无后顾之忧的培训学习。

除了双语教师的培训，师资的培养储备也是一个重要部分。师资力量的缺乏已经是一个较为严重的问题，这就要求提前培养、储备双语教學的教师。在教师读师范期间就提前培养双语教师队伍。双语教师相对于普通教师的要求更为严格，为了培养优秀的双语教师可以对其减免学费，给予其一定程度上的经济奖励，力争培养高素质的专业的优秀的双语教师。

（三）激发学习动机

学习的动机是学习过程中重要的决定因素和催化剂。与能力相对，学习动机更容易修改与控制。感兴趣、激发学生的学习动机使学生自主自愿的学习很能大程度上提高学习的效率。同时，在具体的双语教学中，学生学习动机的激发是一个相互作用的过程。除了语言环境，教师的言行和对双语的态度是影响学生语言学习动机的重要因素。教师应根据学生的特点与发展状况，给予适当的评价与鼓励，更好的激发学生的学习热情与动机。

（四）开展试验研究

在双语教育过程中会面临各种困难。但中国早在五十年代左右就开展了双语教育的教学实验并形成自己独特的教学方法取得成功。澜沧县拉祜族的双语教育没有系统的规划和建设。在澜沧教育相关机构组织下开展拉汉双语教学实验，以一定的基础理论在教学实践基础上对澜沧双语教学进行一定的统计和总结。政府的扶持、学校的配合、教育专家的知道以及在一线教学的双语教师相互探讨，探索出最适合澜沧拉汉双语教学的方法。使学生更好的进行双语学习。但这是一个较为艰巨又要求很高的工程，需要在多方的支持與帮助下完成。

结语

以云南省澜沧县东回乡班利村为个案调查研究，并对其发展及教学对策进行探讨。在教学方法和模式上提出可行建议，为拉祜族小学双语教育的发展提供改进的空间，使双语教育能更好的发挥作用。

参考文献：

[1]王斌华编著：《双语教育与双语教学》，上海教育出版社，2003年版。

[2]董艳著：《文化环境与双语教学》，民族出版社，2001年版。

作者简介：邓丹（1993—），女 ，湖北人，云南艺术学院研究生，研究方向：艺术教育与现代美育。