多媒体的运用突破初中数学教学难点体会

马源

摘 要：在现代教学中，越来越多的教师运用多媒体进行教学，有效地弥补了传统教学模式的缺点，极大推动了教学过程的进行和教学效果的提高，特别是由于合理的运用多媒体，教学的重难点得到了更好的展示和解释。多媒体因其具有创意性、丰富性、高效性和互补性，将传统教学模式下的沉闷课堂变为生动活泼课堂，充分调动了教师和学生的积极性。因此，多媒体在教学中的运用，不仅提高了教师教学效果，也激发了学生学习兴趣，提高了学生学习自主性。

关键词：多媒体 初中数学 教学难点

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（b）-0154-02

对于有些学生来说，初中数学是一门较难的学科，在数学学习的过程中，由于以前的基础较差，导致在之后的数学学习中产生畏难情绪，学习效果不佳，加上在初中数学有几何的概念意义等抽象的知识点，导致学生学习数学产生畏难情绪，学习效果不佳。因此，教师要想提高教学效果，就得想方设法将较为抽象的知识点生动的表现出来，让学生对这些难点有更深入的理解。运用多媒体教学，教师可以将海量的相关材料补充和讲解数学知识难点，还可以引用视频等材料，既活跃了课堂氛围，也让知识点更加生动形象，学生理解更容易和更深刻。

1 运用多媒体教学掌握重难点

1.1 概念的阐述

在教育领域中，最开始引用多媒体的教学的时候，很多人持否定态度，认为运用多媒体不利于课堂教学，但是随着信息科技的不断发展，多媒体在教学中的优势逐渐体现，越来越多的教师在课堂教学中充分利用多媒体进行讲解知识点。多媒体是依托计算机技术，编辑、存储和处理信息，引用到教学领域，有利于弥补传统教学方式的不足，进而提升教学效果。

1.2 明确初中数学教学的重难点

在课堂教学中，教师必须认真对待每一节课，为了学生更有效的掌握知识，教师要详细研究教材，结合学生的具体情况，确定每一节课的教学内容，突出每堂课的重点和难点，并采用最适合学生理解的方法突破知识点的重难点。因此，在初中数学教学中，数学教师要在备课阶段就明确每一节课的重难点，制定分层目标，设计清晰的教学步骤，只有这样，学生才更容易掌握知识点，提高课堂学习效率。

1.3 利用多媒体理解和掌握难点

在教学过程中通过多媒体辅助教学，可以将抽象难懂的数学知识点转变为更加生动形象，多媒体直观形象的多种功能活跃了原本枯燥无味的初中数学课堂。在数学课堂教学中，合理使用多媒体教学，有利于不断突破教学重难点，有利于拓展学生的学习途径，从多方面吸取更多的知识，学生的学习效果得到提升，因而提升整体数学教学效果。

2 运用多媒体突破初中数学教学难点实践体会

2.1 通过多媒体设置教学情境突破教学难点

相比小学数学来说，初中数学变得更加抽象，在教学过程中，教师合理利用多媒体设置特定的教学情境，有利于激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生学习数学的自主性和积极性。比如，在学习三视图的时候，首先，教师在讲台上展示一个飞机模型，利用投影仪对这个飞机模型从不同角度投影，得出三张不同的照片，然后在同一平面展开这三个不同角度的投影面，就得出了这个飞机模型的三视图。其次，教师具体讲解这个飞机模型的主视图、俯视图和左视图，让学生初步了解三视图。最后，教师引导学生找出实际生活中不同物体的三视图。学生找出了很多不同立体图形，比如正方体，长方体、椎体等，教师指导学生在课堂概上利用投影仪投影出自己找出物体的三视图，进行亲自实践操作、发现，从而发现不同物体的三视图，并且找出这些物体三视图存在的区别。因而，在初中数学教学中，利用多媒体设置特定的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，提升教学效果。

2.2 通过多媒体化静为动突破数学难点

在教学过程中，通过使用多媒体，将抽象的知识具体化和形象化，让学生能够自主探究，自主学习，进而提高学生的数学理解能力，对数学知识的形成过程充分理解。比如在学习《直线和圆的位置关系》的时候，教师可以充分利用多媒体来突破难点知识。首先，教师打开多媒体的几何画板模块，给学生直接演示直线的转动，学生可以直观地看到直线和圆的动态位置关系，即相切、相交、相离，并且将圆的半径和圆心到直线的距离在多媒体屏幕上清晰标注。然后，教师引导学生注意观察，了解圆的半径和圆心到直线的距离之间的数量关系，从而推出和理解直线和圆的位置关系。通过多媒体的几何画板，给学生动态演示直线和圆的位置关系，学生的脑海中会对旋转图形留下深刻印象，进而更容易理解和掌握圆和直线的位置关系，这样一来，学生清晰地、牢固地掌握了直线和圆位置关系的难点。

2.3 通过优化多媒体教学结构突破数学难点

目前，有些教师在使用多媒体技术的教学过程中，为了避免教学失误，就为计算机教学课件安排好顺序，在课堂教学中，就按照已定的顺序结构进行教学，这样久而久之，教师很难脱离流程化教学的限制，因而，多媒体的优势不能充分发挥，不利于学生有效理解和突破其中的难点知识。因此，在设计课件结构的时候，教师要具有优化多媒体教学模块的思想，设置出来的教学课件真正为实际教学所服务。比如，在学习《二次函数》的时候，教师就可以将先前的线性课件结构改变为非线性结构，在学习二次函数的性质和图像的时候，首先，教师通过设计的课件向学生展示二次函数y =2×2 +1的图像，引导学生对这个函数的开口方向、对称轴和定点的数值进行思考，在学生思考这个问题之后，教师再引出二次函数数y = 2×2 -1和二次函数y =2×2，并让学生比较这三个二次函数图像，思考这三个函数有什么关系，找出它们存在的相同点和不同点。最后，教师让学生通过学习了解这几个函数，自己画出与之相似的二次函数图像，在设计的过程中，并思考二次函数的性质，学生自己思考后得出结论，再和其他同学进行交流探讨。设计这样的多媒体课件，有利于打破传统的教学模式，即“电脑+教室”模式，充分发挥了学生的学习自主性，符合了新课改“学生是学习的主体”教学思想，让学生多具体动手实践，在自己实践的过程中，有效理解和突破数学的难点知识，学生通过这样的方式掌握的知识，会记忆理解的更牢固。

3 结语

总而言之，在新课改的教学环境下，各科教学都需要慎重考虑将学生的学习成绩和减负要求相平衡，让学生学到科学知识的同时，提高思维能力，自主学习能力，创新能力等，真正实现素质教育。针对素质教育的实行办法多种多样，但从实际教学过程来看，为了提高教学的质量，充分利用现代多媒体技术具有重要意义。对此，教师要不断探索和研究现代化教学手段，更新教学观念，树立创新教学理念，并在实际教学中贯彻落实优秀的理论，真正做到一切教学活动以学生为主体，建立和谐的师生关系，在提高学生的数学成绩的同时，培养学生的自主学习能力和数学探索研究能力，进而促进学生的综合素质提升，实现素质教育。

参考文献

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