课程改革中对中学计算机教学的反思

彭彦卓

摘 要：随着新课改的深入发展，以及计算机多媒体技术的广泛应用，计算机教学的重要性日益加剧。在中学时期，计算机教学重点在于基础教育，而下层基础决定上层建筑，对于中学计算机教学的反思与体会，能更好的为教学提供策略，本文对中学计算机的教学进行了反思，希望可以紧跟时代，为教育教学做出贡献。

关键词：课程改革 中学 计算机教学 反思

新课程改革的逐步推进，使得多数的计算机教师从思想上高度重视课堂教学改革这项工作，从行动上不断更新自己的教学方法与教学手段，立足于学生个体特征，充分发挥学生的主体能动性，大力提升学生的想象能力与创新能力，让学生养成良好的学习习惯。要提高计算机教学的质量，就必须做好教学反思。在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。[1]

一、计算机教师要合理适宜选取基础内容，有效组织计算机教学活动

新课程的改革，对计算机课本的编制，在广泛征求一线计算机教师的基础上，立足于基层计算机教学的现状，编制了计算机课本，但是，个别地区学校的不同，学生的基本情况不同，有一定的差异性存在，就需要计算机教师要根据学生的实际情况，吃透计算机课本，大胆取舍，选取适合于学生学习的计算机教学内容，比如学生练习键盘，可以选取一定的游戏方式，让学生在游戏的过程中，游戏训练学生的指法与鼠标的使用。可以采取竞赛的方式，激发学生积极主动参与到具体的计算机学习活动中，去获取计算机知识，有效提升学生的计算机综合能力。[2]

二、计算机教师要引导学生自主学习、合作探究式学习计算机知识

新课程倡导课堂教学活动的有效性，要充分体现出学生学习主体能动性的发挥，计算机教师要给学生创设一个自我发展的平台，让学生能够展示自己能力的舞台。作为计算机教师要引导学生自主去学习有关计算机知识，让学生去发现学习情境中的计算机有关问题，让学生找准问题的切入点，想办法，添措施，寻找解决问题的办法，通过学生经历具体的探究活动，感受到计算机知识学习的快乐。对在自主学习的过程中，没有弄懂的问题，可以在小组内合作探讨，充分发挥组内学生集体的智慧。因此，计算机教师引导学生自主学习、合作探究式学习的方法，同时，计算机教师要深入到与学生一道学习的活动中，通过教师的示范作用，带动、影响学生去学习，去思考，掌握学习规律，养成良好的学习习惯。计算机教师要立足于计算机教学的开放式与生成式教学的模式，引导学生独自思考，合作交流，有效发挥学生的个体差异去组织教学活动。

三、科学指导，激发学习兴趣

计算机教师要立足于学生学习兴趣的激发为出发点，有效调动学生学习计算机知识的积极性与创造性。学生学习计算机兴趣的激发，需要计算机教师采取多种途径，引导学生对计算机学科学习的欲望，这种欲望就需要教师去培养，让学生真正喜欢上计算机知识的学习。因此，计算机教师要因地制宜选取教学内容，对课本认真挖掘，要求计算机教师不但要驾驭好教材，而且要超越教材，要大胆结合学生的自身实际，与生活相联系，便于学生接受，要立足于学生长远的学习习惯的养成，不能仅靠短时间内去急于求成，不顾学生接受能力與兴趣、爱好，只图完成任务实不可取的教学策略。

四、培养学生的创新精神

推进教育信息化是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异，在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如：中学信息技术中信息技术基本知识和技能，学生学会这些基础，就有利于进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。创新是素质教育的核心内容。在学科教学中进行创新教育已成为中中学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合”的计算机学科应当担起这个重任。在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在网络技术发展迅速的今天.更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象。也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机，教育学生要防止计算机病毒的传播。

五、计算机教师有效对学生进行评价

评价一堂学生学习的情况，以及教师教学情况，需要计算机教师根据学生在学习过程中，学习态度，学习方法，以及学生获取知识的情况等，给予评价，让学生能够找到自己在学习过程中，还存在哪些不足，找到不足的根源。同时，通过评价让教师明确自己教学手段、教学方法，以及学生学习方法的指导，存在的不足，及时调整自己的教学，有利于学生全面发展。

六、新课改对计算机教学的好处

新课程改革的特点传统的信息技术教学，经过多年来众多教学设计专家的努力已发展成为具有较完整的、严密的理论方法体系、具有很强可操作性的教学方式，有许多优点，但弊病明显：以教师为中心，偏重教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学都是围绕如何“教”而展开，很少开发学生如何“学”。课堂教学中，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学习空间主要限制在校园和教室，有意义有价值的课外活动项目少，学生的主动性、积极性很难发挥，这样能够传授给学生一定的知识，但不利于创造型人才的培养，不利于学生综合能力的提高，对于重能力培养而并不很看重知识积累多少的信息技术课来说，传统教学在实际应用中表现出很多弊端，不能适应为社会培养人才，全面提高全民族信息素养的目的。新课程改革鼓励通过实践活动进行有效的学习，要求把原来的教师向学生硬性灌输变成学生主动探求知识，主动向教师请教，变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的主动性与积极性，使学生在身心潜能得到充分发挥，既掌握了知识，又得到了乐趣，收到了良好的效果。

结语

总之，在信息技术课堂教学改革过程中，值得我们去讨论的问题可能还有很多，但我相信，只要在我们信息技术教师的共同努力下，信息技术课堂教学越来越成熟，越来越适合学生的成长发展！

参考文献：

[1]王亮.浅析新改下初中信息技术的教学模式[J].南昌教育学院学报：中小学教育，2010（5）.

[2]蔡海珠.课程改革中对中学计算机教学的反思[J].新课程：教师，2008（4）.endprint