读写结合在初中英语阅读教学中的妙用

彭素娟

初中英语阅读水平是教学的重点之一，但如果阅读训练去提升学生的阅读能力，课堂教学会出现枯燥、单一的问题，同时单一的阅读训练不能有效地发挥作用。如果将读写训练结合到阅读教学中将使教学效果事半功倍。阅读能力和写作能力是初中生英语学习过程中考查的重点，通过将两者结合起来展开的课堂教学，可以让学生将阅读到的内容充分理解，而写作的过程让学生可以将阅读中学习到的知识点融合到自己的文章当中，从而提高写作的能力；而写作的过程会也会大幅度提高学生的阅读能力。在初中英语的教学阶段，理论基础知识的理解运用能力，是教学过程中的重点，如果能够将读写巧妙地结合到英语阅读教学的课堂上，将对有效提升初中生英语教学水平产生极大的帮助。本文将结合实例，谈一谈如何将读写训练巧妙地结合到初中英语阅读教学的课堂中。

1. 充分利用教材中的阅读材料

如何充分利用课本，合理地使用教材，是教学过程的关键之一。相比于人教版，牛津版教材中的阅读材料为学生深入学习文章、熟练掌握语法知识提供了非常好的内容。而如何把握好教材的教学方向，使学生认真学习好课本上的知识点，却不限于课本地内容，使学生能够灵活运用课本知识，是阅读教学过程中的首要问题。

课文后的笔记部分应该是教学过程中的重点，其中包含的语法点是学习的主要内容。如果能够有效利用这部分的内容，合理的拓展并讲解，让学生完全理解、掌握并能够运用这部分内容，就能够使学生的学习达到事半功倍的效果。那么，应该怎样合理地将材料运用到教学当中去呢？在这里，可用《牛津译林版英语八年级下》第六单元阅读材料的文章举一个例子。这篇文章叫做“Volunteering for the Special Olympics World Games”，在grammar部分，这里介绍了三个有关动词不定式的句式：（1）“It is + adjective + to-infinitive”； （2）“It is + adjective + for... + to-infinitive”；（3）“It is + adjective + of... + to-infinitive。可以发现，这三个句式有相似之处。在课堂上，教师通过任务型教学法，让学生主动发现文章中带有动词不定式结构的句子。在讲解新句式时， 教师并没有直接指出句子中的定语从句结构，而是选出课文中带有像句式1的结构的一个句子，再写出一个类似的句子，让学生发现两个句子的特点。之后分析句子结构，讲解句子的用法，当学生们领会之后，再由学生们自己造句。通过类比的方法，再引入句式2和句式3，同样让学生们造句。这时再让学生们回到课文中找出带有句式2和3的句子，这样既有利于学生们理解巩固知识，也可以考查学生们的掌握情况。

2. 将阅读中习得的知识运用到写作当中

在掌握了新学句式后，最主要的难点就是如何巩固记忆，并灵活运用新句式了。在教师的课堂上，可留出五分钟到十分钟的时间，让学生们写出自己造的句子，然后随机交换给班上的学生，由学生们相互检查句子的内容是否有问题。而在课后，巩固新学知识，降低对新学知识的遗忘率，就成为了重点内容。

写作，可以检测学生对学习内容的掌握情况，也是极大程度提升学生对所学知识运用能力的好方法。在学完一篇文章之后，教师会要求学生们写一篇200词左右的小短文，文中出现所学过句式的词数不低于三次。举个例子，在学完“Volunteering for the Special Olympics World Games”的文章后，教师可设计如下作业：“写一篇200词左右的短文，介绍每天坚持锻炼身体的好处，文中应出现课上带有所学句式的句子，且不少于三个”。这样的一篇小短文，学生可以自然地将”It is + adjective + to-infinitive”的句式自然地应用起来。这种方法，可以让学生们在课后复习课上的内容，同时也是学生对课上所学内容自查的过程。课后的写作训练则可以降低学生对所学内容的遗忘率，通过写作而非阅读的方法去记忆阅读过的语言结构，能更好地让学生加深对所学知识的记忆。

3. 及时对学生的写作内容给出反馈信息

反馈，对于学生及时纠正自己学习过程中所犯的错误有很重要的作用。对待学生所输出的内容，要及时给出反馈，这样多次反复巩固学习内容，既可以达到加强记忆的作用，也可以对学生对课上所学知识的掌握情况有所了解。而对于这一点，教师的方法是这样的。

让学生们相互交换写好的短文，由阅读的人画出文中带有新学句式的句子，修改自己认为不正确的句子，并且写上自己的名字。然后教师再将带有二次修改的文章收集上来，仔细阅读原文和修改内容，加以批改，再返还给学生，让原文的作者和修改人都认真阅读教师批改后的内容。这样，教师便可以充分了解学生对知识的掌握情况。另一方面，批改中反馈的内容，可以让学生充分发现自己对学习内容中的错误理解，及时纠正。

教师对学生写作内容的反馈，既能帮助教师了解学生对所学内容的掌握情况，也能帮助教师发现学生在学习环节中的弱項，以便于更有针对性地帮助学生提高。

4. 结束语

在课堂上，通过写作训练，让学生对所读过的内容进行分析和反思，发现文章中的语言结构，对学生的语言感知能力是非常好的提高训练。同时，通过互读写作内容，是对学生阅读能力、分析能力很好的强化提升。学生互相交换并阅读写作内容可以让学生们再一次思考、理解所学的内容。学生们相互批改写作内容则能再一次锻炼学生们的阅读、分析能力。读写结合在初中英语阅读教学课堂上有非常重要的作用，巧妙地运用读写训练则可以有效地提高学生的阅读能力，达到理想的教学效果。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学）endprint