让传统文化元素在小学思想品德课堂中绽放

吴施彬

【摘 要】传统文化元素在小学思想品德课的渗透对于学生的长远发展来说意义深远，能够让优秀传统文化之根生长在学生的心间，使得学生能够形成良好的道德品质和行为习惯，树立正确的价值理念。本文将重点就如何将传统文化元素应用到思想品德课堂中进行研究。

【关键词】小学；思想品德；传统文化；应用

传统文化元素能够形成对小学思想品德课程教学内容的一项重要补充，而且优秀的传统文化是我国五千年文化的结晶，渗透着古代先哲的优秀思想，而同时也散发着智慧的光芒，其中更是渗透着多种有关于思想品德教育的内容，可以让思品教学更加的完善。对此，教师要加强传统文化元素在思品教学当中的应用，找到课程和传统文化的结合点，真正让传统文化元素绽放在课堂中。

1.用传统文化元素导入新课，激发兴趣

课堂导入环节是小学思想品德课程教学的初始阶段，一阶段的教学重点是能否借助学生感兴趣的内容来引导学生进入到学习状态，并让学生对接下来所学内容产生浓厚的兴趣。在这一过程中，教师可以恰当的引入传统文化元素，并以此为工具来导入新课，让学生在深化传统文化要素认识和理解的同时，还能够预热思想品德课程，让学生对品德课程学习产生强烈的动机。教师在选择传统文化元素的内容时，必须要紧紧围绕思品教育目标进行，紧扣教学的主体内容和主题思想，真的选择便于学生理解并且内涵深厚的传统文化元素，采用灵活多样的教学手段来进行直观呈现，为学生营造一个有着浓烈文化氛围的课堂学习环境，调动起学生的积极情感，获得理想的教育效果。例如在教学《江山如此多娇》时，结合具体的教学内容和目标，教师可以选用配乐吟诗的方式来导入课程，因为古诗是我国优秀的传统文化，以此作为导入的根据，更能够引起学生的兴趣和深入学习的欲望。

2.用传统文化元素阐明道理，强化体验

在小学思想品德课程改革标准当中强调在思品教学当中要注重学生的思想感悟和明理引导，强化学生的学习体验，引导学生形成正确的道德理念和行为品质。在明理教育引导和丰富学生情感体验的进程中，学生处于主体地位，而教学活动以及教学方法的选择都需要从学生出发，进一步丰富学生的情感以及思想品德的体验，综合考虑到学生的需求和思想发展的状态，进而唤醒学生的热情。为了更好的为学生阐明道理，并且使得教师的引导符合学生的学习需求和主体作用的发挥要求教师要善于在其中引入传统文化元素，加强与学生的平等交流和互动，进而牢牢把握住学生的学习特点，掌握学生的情绪动态，并借助传统文化元素当中的对应内容来把道理讲明和讲活，唤起学生对于深层次了解传统文化的热情和意识，从而有效提升思想品德教学效果，并让传统文化之花绽放在思品课堂。

3.用傳统文化元素激发情感，内化导行

传统文化可以说是我国千年文明的精华和结晶，对于思想品德教育引导有着重要的促进作用，而同时也要求教师能够借助传统文化元素来激发学生的积极情感，用情感的渗透来导入教学线索，并逐步引导学生将课堂上所学知识和从传统文化元素当中获取的感悟内化成实际行动来指导学生的行为方式，让学生能够形成对自身行为的准确判断，让学生在自己的内心当中构建一个完善的道德评判体系。教师结合具体的要求，可以借助多元化的方法来引起学生的积极情感，例如教师可以为学生营造良好的教学情境，通过将学生带入情境来激发学生的积极情感；还可以用树立榜样的方式来感染学生的情感，促进学生的知行统一。而教师方法的选择需要结合具体的教学内容来进行，也要考虑到学生的心理感受。例如，在教学《勿忘国耻》时，为了让学生可以铭记国耻，为国家富强而奋斗，调动起学生爱国情感教师可以为学生播放《甲午电影》，让其中的传统文化元素来感染情感和内化导行。

4.用传统文化元素延伸拓展，积极实践

小学思想品德教学不能够将学生限制在课堂上，而且教学结束并不意味着整个教学活动的终结，因为思品教学是课内和课外紧密连接的一个整体，可以将课堂教学进行延伸拓展，让学生能够在课外组织，使得学生可以将自己的思想品德知识应用到实践当中，并在实践当中来深化感悟，形成对自身行为举止的有效指导。教师可以充分的发挥传统文化元素的应用价值，并以此为依据进行课堂教学的拓展，考虑到教学内容需求，来积极探寻学生周围丰富的文化源泉，恰当的找寻随处可见的文化现象，并以此来展开针对性强的思想品德实践活动。

传统文化元素是小学思品课堂教学的一项重要工具和宝贵的教学内容，除了能够借助其中传统文化元素来对学生进行思想道德品质的培养以外，还能够增强学生传承中华文化的使命感以及责任感，促进学生思想品德的升华。因此，教师要善于借助传统文化元素来导入新课、阐明道理、激发情感和拓展延伸，使得学生能够深刻的认知我国的传统文化，抓住文化精髓和感受文化魅力。

（清流县城关小学，福建 三明 365300）endprint