盲班小学数学教学情境创设及运用探究

林英兰

【摘 要】随着我国教育事业的发展越来越受到国家的重视，许多教育体制改革政策也在逐渐的得到落实。盲班作为一种比较常见的特殊教育，同样是我国相关教育部门的重点的关注内容之一。另外，针对数学知识在我们生活中的地位越来越重要，怎样使小学数学融入到盲班的教学体制中，克服盲班学生在数学学习过程中的困难，便成为一项重要的问题。高效的情境创设及运用，能够以更加直观的方法针对盲班数学教学中的问题进行改善，提高学生在学习数学过程中的主观能动性。

【关键词】盲班；小学数学；教学情境；创设及运用

引言

随着我国教育体制改革的深入，我国越来越重视对于教学方法以及教学内容的完善。而对于特殊群体的教育与普通学生不同，不仅要对其传授知识，更应该注重其身心的综合发展，培养其健全的人格。针对相关的数学知识对于我们日常生活中的应用越来越频繁，并且，小学数学的教学在数学的整体教学体制中占有比较重要的作用。形象的情景创设以及应用，能够更有效的促进学生在数学学习过程中的思考能力与思维方式，提高学生的综合学习能力。

1.小学数学教学情境创设及应用的影响因素

1.1教师对学生的了解程度

盲班学生作为一种典型的特殊教育群体，其在身体上存在障碍的同时，心灵也存在一定的缺失感，这是相对于普通学生最主要的一点区别。因此，教师在进行教学教育的过程中，不仅是对其知识教学的一个过程，更是对于其心里进行改善的一种方法。这就要求教师对于学生的学习与发展进行一定的了解，尽量保证其能够在身心与能力不同方面得到综合的发展，为其解决实际的问题。

1.2教师的教学能力与综合素质

作为教学主体的教师，承担着对于教学内容合理教授的重要任务。随着教育体制改革的不断深化，并且由于盲班学生的特殊性，影响教师在教学情境创设过程的因素也就不断的增多，其教学能力与综合素质便直接对教学的效果产生影响。这也为教师的教学能力提出了更严格的要求，只有在掌握盲班学生心理变化情况的前提下，综合其情景教学的相关知识，将情景教学的创建融入到对于数学教学课程中，达到情景教学的教育目标。在盲班的小学数学教师队伍中，转变一些老教师的传统教学理念，使其了解到情景创设教学在数学教学过程中的重要性成为重要的内容。

1.3教师对教材的掌握程度

由于数学教学过程大多是以教材为内容进行的传授，并将生活中的实际情形与数学的相关内容相结合，使得其能够在更加熟悉的情境中进行数学思维方式的锻炼。并且，很多教材中以一定的情景创设作为例子供教师教学，能够使教师更好的掌握教材与学生学习程度的联系，使其更快速的融入教学内容。因此，教师一定不能忽视教材的内容，以自己的经验与思想去进行情景的创设，要深入对教材内容进行对比结合，综合分析最佳的教学方式。

2.盲班小学数学教学情境创设及运用实施策略

2.1教师创建优质的小学数学学习情景

（1）情景的创设应与教材内容相结合

教师在进行数学教学情境创设的过程中，所创设的内容一定要是能够引起学生联想、提高学生独立思维能力的情景；同时，要将情景的创设与教材的内容相结合，从学生实际学习能力出发，加强其对于数学内容的学习；另外，要充分保证教学情景的创设是与盲班学生的生活特点相联系的，增强教学的效果。举例来说，在对圆这一图形进行学习时，可以先使学生自主思考生活中其能够接触到的有关圆形的图形，将其所思考的形状进行描绘与展示，进而再结合课本的相关内容，利用绳子等工具模拟圆的形状以及运动等内容，使得学生能够更加深刻的体会教学的内容。

（2）提高学生自主思考与探索的能力

情景创设的教学主要是促进盲班学生自主思考与独立判断的能力，减少其对教师以及教材的依赖程度。同样以圆形这一课程为例，教师可以拿来小汽车的模型，使学生触摸到车轮以及车轮的运动，并提出如果车轮不是以圆心为点运动的会出现什么情况，并对其进行演示，进而引出圆的相关知识内容。这样就能够使盲班的学生在实际问题的前提下，进行相应的教学内容的思考，是更有利于其独立的思考能力的培育。

2.2鼓励学生进行自主创设情境

由于盲班的小学生接触到的内容相对有限，教师鼓励学生自主创设情境，一方面能够使教师了解到班级学生对于日常生活的了解程度，还能够激发其独立创造的兴趣。比如，教师可以在做习题之前鼓励学生进行估测，在接下来的解题过程中对估测的结果进行证实。这种教学模式可以增加学生在学习过程中的好奇程度，使其带着问题去研究问题，也为学生自身提供了一个证明、检验自己的机会，使其能够更有效的进行反思学习。同时，教师应该鼓励盲班学生的新奇想法，为其提供不同的学习视角与方法。

2.3盲校要构建科学的评估体系

要确定教学方式是否符合实际，特别是针对特殊的教育群体，一定要对创建科学的评估体系，了解评估内容的优势以及不足，进行相应的改善与提高。首先，可以由数学专家收集的相关调查结果来进行标准的设置。使教师在情景的创设中有标准可以依据，更有效的为盲班学生提供情景创设，并且不断地对其教学模式进行改善；另外，要促进盲校专家、盲班数学教师等多种专业人员的相互交流，共同为盲班教学的情景模式创设与实施提供方案。吸取相关专家与特殊教育专家的意见与想法，对自身的教学模式与学生的特性进行结合，不断寻找最适应的情景创设教学模式。

结语

新課程标准的改革使锻炼学生的独立思考能力，与实际相结合的数学教学模式得到不断的深入发展。而对于盲班这种特殊教育群体，不能急于求成，一定要在结合视力障碍儿童的实际发展情况下，结合教学教材、教学目标等多项内容，综合选择最适应的情景教学创设与应用模式。并且，要不断加强与专家学者之间的交流，积极的吸取意见，完善盲班小学数学情景的创设及综合运用。

【参考文献】

[1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013

[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015

[3]孙启进.盲校数学直观性教学研究[D].聊城大学，2014endprint