关于高校思想政治理论课教学方式创新的研究

闫政芹

【摘 要】高校思想政治理论课教学承担着帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要任务，面对当前“互联网+”的新趋势，学生思想发展的新特点，以及传统教学方式的弊端，必须加强高校思想政治理论课教学方式的创新，采用开放式理念、活动式理念，运用体验式教学、陶冶式教学以及探究式教学方式，不断提高高校思想政治理论课教学的效果。

【Abstract】The ideological and political theory teaching undertakes the important task to help students establish a correct world outlook， outlook on life and values， in the face of the new trend of the "Internet Plus"， the new characteristics of the development of students' thought， and the drawbacks of traditional teaching methods， we must innovate teaching methods to strengthen ideological and political theory course， adopting open and active concepts， using experience teaching method， cultivate teaching method and inquiry teaching mode to constantly improve the ideological and political theory course teaching effect.

【关键词】高校；思想政治理论课；教学方式创新

【Keywords】colleges ； ideological and political theory class； innovation of teaching method

【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）07-0087-02

1 引言

高校思想政治理论课教学是加强大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，肩负着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要任务。2016年12月7日至12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，为适应“互联网+”的社会大趋势，遵循学生身心发展的规律，必须不断加强高校思想政治理论课教学方式的创新，提高思想政治理论课教学效果，“使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有”[1]。

2 思想政治理论课教学方式创新的依据

“教学方式本质上是教学战略性思考的外显形态，蕴含着教师的教育哲学、教育理念和价值取向，反映教师的教学伦理准则和教学思想境界。它根植于所处的社会文化，受文化形态、教育环境的影响和制约，体现一定的教育价值观”[2]。教学方式必须依据当前的现实状况进行相应的创新。

2.1 传统教学方式的弊端

传统的“灌输式”教学方式，以传统教育论为代表，尤其以赫尔巴特“三中心”理论为依据，“以教材为中心”、“以教师为中心、“以课堂为中心”，强调教学过程中教师的讲授式教学，往往重视思想政治理论的具体传授，而忽视了学生的主观能动性，尤其对于思想政治理论课培养拥护中国共产党，拥护社会主义的接班人的目的，收效甚微。当前大学生对于加强高校思想政治理论课教学改革呼声较高。“关于教学方法的改进”，50.5%的大学生建议要“增强教学的趣味性”，47.9%的大学生建议要“重视开展实践教学”，而“加强师生互动交流”（29.8%）、“强化案例教学”（23.6%）“重视网络、多媒体等教学手段的运用”（17.5%）的关注度相对较低[3]。

2.2 新媒体时代的要求

21世纪是网络迅猛发展的时代，“互联网+”时代背景下，思想政治理论课教学方式必须在传统教学方式上进行创新。2016年12月7日至8日，习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。当前社会上已经存在的慕课（MOOC），网易云课堂，腾讯课堂等方式为思想政治理论课信息化教学提供了诸多借鉴。

2.3 学生自身发展的特点

量力性教学原则是教学过程中必须遵循的原则，量力性实际上就是充分考虑学生自身发展水平，同时必须考虑学生所处的时代特点。在当前信息化时代，学生自身发展具有高速性、多样性、主动性、全面性等特点，高校思想政治理论课教学必须依据学生特点，“切实解决好‘世界观、人生观、价值观这個‘总开关问题”[4]。创新高校思想政治理论课教学方式，使社会主义核心价值观入脑、入心。

3 思想政治理论课教学方式创新的尝试

3.1 教学思维方式的创新

教学思维方式创新强调打破原有的思维模式，为新的教学方式提供思想指导，助力提升教学方式的实施效果。

3.1.1 开放式理念

开放式教学思维方式，指的是在教学过程过程中，遵循当前信息开放的特点，在具体的教学内容选择上、教学方法运用上采用开放式的理念。既要关注国家、政府关于思想政治理论的新文件、新概念，又要关注网络环境中网友的新思想、新提法；既要关心学生在面对新情景中对于社会主义核心价值理念的认识，又要强调教师在教学过程中开拓视野，将闭塞的课堂教学与社会生活中鲜活的事例相结合，习总书记强调，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们多提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”[5]endprint

3.1.2 活动式理念

与以赫尔巴特为代表的传统教育论不同，杜威作为进步主义教育运动的代表认为，在传统三中心的基础上，提出了与之相反的新三中心，即“学生为中心、活动为中心、经验为中心”，教育即生活，教育即经验的改组与改造。活动式理念就是指在教学过程中必须时刻注重发挥学生的主观能动性，以活动为中心，强调学生“在做中学”。活动式理念不仅体现在思想政治理论课课堂上，还体现在各种课外、校外活动中，使学生在自己的经验中获得知识，获得对政治思想的遵循。

3.2 教学行为方式的创新

3.2.1 体验式教学

体验式教学方式指的是在教学过程中教师是学生学习的促进者，强调在教学过程中发挥学生的主体性，通过学生自身的体验，强化学生对于社会主义核心价值观、对思想道德素质的认识。思想政治理论课体验式教学方式的运用，能够使学生在自身体验中真切了解思想政治素质的作用。

在课堂上，运用引导性的角色扮演方式，针对当前的社会热点，比如“摔倒的老人能不能扶”等话题，引导学生进入路人角色，甚至是律师角色，在法律与道德的界限中获得自我感知。运用先进的信息化教学手段，使学生参与到教学过程中，通过头脑风暴法、合作学习等方式，使学生在直接经验中获得更感官的认识。在课外、校外活动中，积极发挥学生的主观性和能动性，强调学生在社会实践中强化感官体验。

3.2.2 陶冶式教学

思想政治理论课由于其内容的特殊性，不仅仅是认知的教育，还包括情感、意志、行动的教育，目的的特殊性，培养社会主义事业的建设者和接班人。所以在具体教学过程中不能仅仅从传授知识的角度进行，还要强化环境教育，采用陶冶式的教学方式。一方面，实现从思政课程向课程思政的转变，充分发挥各学科的思想政治教育功能，以思想政治理论课为基础，构建全方位一体化的思想政治教育工作。在各科教學中陶冶学生的思想政治素质。另一方面，实现从线下到线上的陶冶方式转变，网络环境是思想政治理论课教学不可忽视的重要阵地。网络环境纷繁复杂，学校应该创建良好的校园网络环境，充分发挥“两微一端”的思想政治教育作用，营造良好的教学环境。

3.2.3 探究式教学

“‘探究式教学又称发现法、研究法教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给出一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法，以问题为中心，引导学生主动探索，自己得出答案”[6]。这种教学方式主要包括构建课前预习的网络资源平台，课上通过实时讨论，课下经过验证分析，在活动式理念的指导下，提高学生自我学习的积极主动性，通过主动探索研究得出相应的结论，变被动的接受学习为主动的发现学习。

总之，高校思想政治工作与各项工作紧密相关，高校思想政治理论课教学是保证学生思想“总开关”的主要途径。2010年，教育部部长袁贵仁提出，“要把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。要达到这个目的，必须加强高校思想政治理论课教学方式的创新，让社会主义核心价值观成为学生行动的准则。

【参考文献】

【1】习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

【2】李森，王天平. 论教学方式变革及其变革的文化机理[J].教育研究，2010（12）：66-69.

【3】沈壮海，王迎迎.2015年度大学生思想政治及其教育状况调查分析[J].中国高等教育，2016（8）：5-12.

【4】习近平在指导河北省委常委班子专题民主生活会时强调 坚持用好批评与自我批评的武器 提高领导班子解决自身问题能力[N].人民日报，2013-09-26（1）.

【5】习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

【6】张玉梅.探究式教学模式述评[J].黑龙江教育学院学报，2005 （6）：57-58.endprint