把脉、确诊、开药方

蔡云

在课堂教学改革中，每个学校都有各自的特点，也都存在各自的困惑。如何帮助学校发现并解决问题，从而促进学校健康持续发展，是每一个责任督学的工作目标。因此，在工作中，督学要善于发现问题，为学校的发展把脉、确诊、开药方。

在督导中，我来到了我负责的一所小学。在与教学副校长交流的过程中，我发现，如何进行课堂教学的研究一直困扰着他们。学校确定了“构建自主、合作学习型课堂教学模式”研究主题，在开学初召开了构建“自主·合作”课堂文化学习交流会，但是在之后的课堂研究中他们遇到了很多困难，其中最大的问题就是如何把理念落实到课堂当中，转化成为教师的课堂行为。面对学校的困惑、教师的疑问，我结合自己从事教学管理的经验，通过与干部、教师进行交流、深入课堂听课，在分析学校实际和教师现状的基础上提出了一些建议。

首先，制定自主课堂的标准。基于教师的实际情况，在制定课堂标准时不宜过多，可以先从可操作、可测量的指标入手。如对课堂讲授的时间和形式做出规定：教师让出时间（教师讲授不超过15分钟）；教师让出空间（让学生站上讲台）等。通过这样的硬性规定，强化学生在课堂中的主体地位。然后，引入课堂观察技术，对教师行为进行分析统计，用数据说话，让教师发现自己课堂中存在的问题。在这个过程中，我提供了我所在学校的课堂观察量表，如《课堂提问的觀察量表》《教师行走路线量表》《教师上课时间观察量表》《学生小组合作效率观察量表》等，供学校参考使用。第三，引入连环跟进的教研模式，在一轮轮同内容的反复研讨过程中，让教师不断发现、修正、反思，获得提升。

听完我的建议后，学校的副校长表示，这些建议给了他们很好的启发，也让他们思考如何在学校课堂教学研究中寻找可操作的具体的点。学校在后续的工作中也采纳了我的建议，教学研究在有条不紊地开展着。

这次督导也给了我很大的启示：“让每一所学校都有进步”是每一位责任督学的工作目标，而要达到这个目标，责任督学就要善于发现、指导、服务。在学校督导工作中，不要抱着去“挑刺”“找茬儿”的心态，或者只做一个冷冰冰的打分者，而是要正确定位，要以专业、平等的身份与学校沟通。对发现的问题要像医生一样“把脉确诊”，开出“药方”，这样才能助推学校科学、内涵地发展。endprint