分层教学理论在初中英语教学中的实践应用

朱捷华

【摘 要】分层教学理论立足于学生本身，是一种因材施教的教学设计。分层教学理论有利于学生的全面发展，已经深受社会各方面的关注。本文首先阐释了在初中英语教学中实施分层教学的理论基础，其次探讨了初中英语教学过程中分层教学理论的应用，希望实现促进初中英语教学，提高初中素质教育水平的目的。

【关键词】分层教学；初中英语；影响；实践应用

社会持续快速发展使传统的班级授课制越来越不适应时代的发展要求。教师无法顾及班级的每一个学生导致出现了一系列弊端。在这一情况下，分层教学理论在初中英语教学中的应用已刻不容缓。初中时期学生间的个体差异是比较明显的，家庭环境，性格迥异，智力发展水平等都存在着普遍的差异。分层教学理论是在充分考虑学生的主体差异性的具体情况的基础上做出的教学改进，对学生的全面发展有很明显的促进作用。

一、分层教学理论在初中英语教学中的理论基础

（一）因材施教理论基础

分层教学理论的因材施教理论主要体现在教师在课堂上重视学生间的个体差异。比如在词汇教学上，教师对学生的词汇把握会做一个最基本的了解，充分考虑到学生的学情，在学生掌握已有词汇的基础上为学生制定不同的教学目标。对于游刃有余的学生，教师制定相对较高的词汇教学目标，这样可以让这部分同学在已经完成本节课词汇教学目标的情况下进行下一阶段的词汇学习；对于学习吃力的学生以帮助这部分学生打好基础为目的，用词汇练习的方法帮助学生对已学的词汇进行巩固学习。因材施教理论在一定程度上可以使不同学习能力的同学根据自己的进度不断调整自己的学习进度，提高教师教学效率的同时又促进了学生英语素质的提高。

（二）合作学习理论基础

合作学习理论，也就是说在日常的教学中，教师要教导学生深入认识团体的力量。通过学生与组员合作，发挥整体的优势，从而获得自身英语水平的提高。三人行必有我师，学生在团体中通过与全体成员的交流合作使英语水平得到共同的提高。初中英语教学通过合作式学习可以使不同层次、不同程度的同学得到相应的进步。优秀生可以使知识得到进一步巩固，对知识的运用更加灵活、熟练，更好的提升英语听说水平；而基础较差的学生可以得到知识的积累，学习方法的改进。合作式学习方法，通过学生间的合作交流，不仅提升学生的听说能力，而且极大的减轻了教师的教学压力。

二、分层理论在初中英语教学中的应用策略

（一）对学生进行分层

分层教学根据学生不同的学习程度进行分层，实施因材施教教学方法，这并不是对学生自身的否定，是对学生负责的具体表现。这种分层可以通过日常对学生的观察和考试等途径进行，英语学习中考察的能力无非是听、说、读、写四种，教师要综合了解学生的各方面能力，对学生的学习能力进行划分。比如，在分层中，教师可以将学生分为基础组，发展组，优秀组。根据不同的分组因材施教，寻求更利于学生发展的教学方法。

学生的分类不能只局限于传统的按成绩划分。在具体的划分过程中，教师也可以根据学生的兴趣爱好、创新能力、自身特点等进行划分。对于不同类型的学生要采取不同的教学方法和指导，不应该只关注学生的学习成绩。不管是属于哪种类型的学生，教师在教学过程中都应该进行悉心的指导，对学生进行积极的鼓励，增强学生的自信心。同时要多观察学生的日常表现，从而更好的了解学生的基本情况。

（二）对教学目标进行分层

教学目标要根据学生不同的学习能力设定。教学目标的设定不能一成不变，这要根据学生的学习程度随之变动。结合实际的教学情况进行设计，初级学习能力的学生要打好基础，掌握基本知识和基础的知识应用能力；中等学习能力的学生要进行鼓励引导，挖掘他们的英语学习潜能；学习能力较强的学生，在学有余力的情况下进行拓展训练，促进三个层次的学生共同的发展和提高。比如，教师在教Dreamhome时设计出三个教学目标，基础目标，发展目标和提高目标。基础目标为课文中基数词和序数词的构成及用法；发展目标为让学生运用所学知识描述理想之家；提高目标则要求学生能听懂与文章难度相当的听力材料，能够理解稍高于课文的阅读材料。这样通过对教学目标不同层次的划分从而使学生更好的把握课文，实现英语学习的提升。

（三）对教学内容进行分层

分层教学理论中课堂教学中教学内容的安排和设计是重中之重，教学内容安排和设计的层次性主要体现在教学提问、教学内容、课后作业的层次性上。教师的课堂提问不仅可以引导和启发学生，还能够使学生的注意力保持集中，在这一过程中，学生的自主学习能力也能得到提高。教学提问的设计要注重层次性，要循序渐进，由浅及深，层层深入。问题的设计应当经历从简单到复杂的过程，教师要层层引导学生接近问题的答案。教学内容的设计要符合学生客观实际，完成教学内容之后，教师要针对不同层次的学生安排不同的学习内容。比如，教师针对班级中英语基础较差的学生，要求也会相应的减少，一次可以让这类学生默写三到五个单词，这样一个学期坚持下来就掌握了几百个，所谓知识在于积累，对于在学生眼中很难的句型，教师会每天安排他们记一些重要的句型，做到少而精，对优等生，可以让他们适当做一些课外资料，拓展自己的知识面。

结束语

分层教学理论对初中生的英语水平的提高有很大的促进作用。分层教学将学生根据不同的标准划分成不同的小组，教师根据不同小组学生的不同学习水平，进行分层次的教学目标设计，教学内容设计。根据学生自身的学习水平，因材施教，以达到提高学生英语能力的目的，进一步促進了学生的全面发展。

【参考文献】

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