浅谈初中语文作文教学中的听、说、读、写

张淑萍

语文是一门具有较高实践意义的综合学科，在学生的日常生活和学习生活中有着大量的运用。初中语文的作文教学，对于初中生的语文修养的提升来说极其重要。对初中生作文教学提出有效的建议，希望能够对各位初中语文教师开展作文的教学有所借鉴。

初中语文 作文教学听说读写一、听——优秀的作文

对于初中的学生来说，只要提到“听”，学生想起更多的是其英语学习中的听力，而对于语文的“听”，学生可能从未思考和接触过。笔者对于“听”这一语文作文教学方式的运用，并非如英语的听力那样，将其作为语文考试的一部分，而是把考试中出现的优秀作文通过专业认识的朗读让学生有所接触。例如，教师可以要求班级内朗读能力优秀的同学对本班同学的优秀作文进行朗诵、录制，在课间时间进行播放，一来可以让学生欣赏美文，二来可以让学生学习如何有感情的朗读，一箭双雕，进而使学生在课间时间受到语文的不断熏陶，从而不得不对语文的作文学习产生重视，从而提高学生的习作能力。例如，课间一般是10分钟的时间，我们可以用5分钟的时间进行语文的听作品，并不是要求学生坐在教室中安安静静的听，而是要在他们放松身心进行活动的时候播放，这类似于英语听力练习所要求的任何实践都可以听听力来练耳根子，我们可以通过这种方式来提高学生进行语文作文的能力。

二、说——口头的练习

在语文的实际教学过程中，“说”是学生至关重要的一部分，说话是“说”的最常见表现。“说”这一教学方式，是教师要求学生品评其他同学的作文，来使自己对自身写作水平有所了解。“说”是品评，也是表达，训练学生“说”的另一个方式，是教师要求学生进行口头作文。例如，教师在对学生试卷的作文进行讲评之前，可以让学生互相对彼此的作文进行评价，教师可以通过学生之间对彼此的评价，联合自己的观点，对学生的作文水平进行深入的了解，进而更有针对性的进行作文的教学。“说”这一教学方式，能够帮助学生形成作文的思维，在不断的练习中发展自己的写作能力，提高写作水平。采取“說”这一措施进行作文教学的初衷，并非要教师直接对学生的作文水平进行判断，而是要学生能够在此过程中不断形成自己的写作思维，提高自己的写作能力。

三、读——美句的积累

“读”这一方式，是在培养学生阅读能力的同时，让学生获得大量的写作材料，使学生的写作水平也在此过程中有所发展。“读”是指，教师要求学生对优秀读物进行阅读，并对阅读过程中发现的美词美句进行积累，丰富自己的写作文库。另外，根据课程要求、教学目标等，教师也可以将一些优秀的读物推荐给学生。初一的学生推荐读物是《朝花夕拾》《鲁滨逊漂流记》等。高年级的语文教师，可以推荐《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》等。初中生通过课外阅读进行学习，不仅能够提高自己的阅读水平，还能够扩充自己的写作素材，使自己的作文水平有所提高。笔者提倡各位初中教师对学生的阅读予以高度的重视，将学生在阅读中提高对于语文学习的兴趣、高自己的语文素养，更好地对语文进行学习作为教学的目标，从多方面丰富自身的教学方式，帮助学生在语文方面快速发展。

四、写——综合的练习

在这里，“写”并非指学生的整篇写作。一般情况下，教师进行教学的过程中不会将整篇的写作任务交予学生进行日常的训练，因为这样的练习让他们在有限的时间内完成无限的任务，从而在中考压力下加重了学生的学习负担，使学生对于语文作文的学习产生一种负重感。以此笔者在这里所说的“写”，是教师要求学生在日常的语文学习过程中设置一些段落的写作练习，通过简短的小练习来提高学生的写作能力，这种方法不仅可行性高，不会为学生的学习带来巨大的压力，还在提高学生写作能力这一目标上行之有效。为了巩固初中生对于课文的学习效果，教师还可以把“写”的任务布置为改写。例如，教师可以要求学生对朱自清《春》这一课中的景象进行改写，让学生站在作者的角度发挥自己的创作能力，使学生的遣词造句能力能够得以训练。

五、总结

综上所述，语文是一门具有较高实践意义的综合学科，在学生的日常生活和学习生活中有着大量的运用。语文的学习内容对于学生在生活中的成长和发展具有重要的促进作用和帮助作用。在新课改的背景之下，初中语文教师应不断提高对学生写作能力的重视程度，通过多种教学的方式方法对学生进行教学，让学生写作产生学习兴趣，并使之能够在学习和生活中重视自身写作能力的提高，从而使学生的语文综合修养在新的时代条件下获得进步和发展。

参考文献：

[1]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育，2011.

[2]孙欣.对初中语文写作教学的几点思考[J].吉林教育，2011.

[3]薛晓云.初中语文下作教学有效性的探讨[J].阅读与鉴赏旬刊，2011.endprint