浅谈初中班主任管理与教学

张彦博

摘 要：初中学生是中学的初级阶段，年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，力求摆脱外在束缚的转型时期，班主任在管理学生的时候，应结合初中学生的特点，注重自身的管理方式及教育方法。

关键词： 班主任管理；教学

一、找学生谈话

1.谈话对象涵盖全体学生。

现在，班主任谈话的对象往往集中于两类人，一类是成绩有效的学生，一类是纪律性较差的学生。而中间绝大多数的学生得不到这种“厚爱”。所以，和学生谈话应该是班主任持之以恒的一种工作习惯，而不是发生在一件特别事例之后的突然表现，更不应该是少数学生的“福利”。

初中是学生的生理和心理趋于成熟时期，这个时候的学生希望获得肯定，希望得到重视。有些学习中等的学生，既没有足够的勇气和老师进行交流，也没有被老师叫到一边谈话的“优待”，容易产生无所谓的生活态度，满足于现状，自我表现欲膨胀，但是表现出来的积极性却不高。对于几乎每一个学期都有机会被老师叫去谈话的学生，学习好的容易产生疲态和虚荣感，纪律性差的也容易产生疲态，这时候说服教育的意义几近于零。

2.谈话内容以肯定学生优点为要。

班主任找学生谈话的内容，都是告知或者提醒学生自己已经注意到该学生某一时间或者某一时间段的不良表现，对于肯定其优点的很少。

班主任的意图是做善意的提醒，希望学生改正。其实，班主任老师倒不如换个角度，去关注学生的优点。每一个学生身上都有优点，每一个学生都有获得老师表扬的权利，所以班主任的视角应该逐步从“好学生”的成绩单和“坏学生”的缺点上挪开，更多地去关注学生好的一面，去了解每一个学生的优点，使学生在老师的带动下，能把精力从自己的缺点上挪到优点上，并将优点发扬光大。

3.地位上和学生保持一致。

有些班主任找学生谈话，善于使用老师或者家长的语气，盛世凌人，使学生无法放下内心的戒备，和班主任说出心里话，这样的谈话结果对叛逆的学生来讲，只会对班主任更加的不满、不服气，对于老师学生来讲，只会更加照章办事，埋没了自身的个性。

班主任要想从学生那获得最真实的信息，首先在地位上就必须和学生保持一致，至少让学生认为班主任老师是可以沟通的，是和蔼的，是可以信赖的，只有建立在相互信任的基础上，谈话资料才是有效的。否则，有些学生只是出于内心的胆怯，一再地掩饰，学生心理承受不起，班主任也难以得到预想的结果。

二、寓爱于教，提高学生自觉性

顾城曾经说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，在新形势下，初中班主任在进行班级的管理与教学活动时，应努力寻找学生身上的发光点，帮助学生树立学习自信心、主动性，促进其“以优带劣”“以长补短”。同时，教师应选取一些感恩案例、身边的真人真事来鼓励学生“一切向好看齐”，而不是用耳提面命的“说教式”管理方式，将自己想法和思维强加给学生。

众所周知，初中生正处在身体、思维发育的青春期，具有自尊心强、情绪波动大、逆反心理强等特点。这也加剧了初中班主任工作的难度和强度。因此，在初中班主任管理与教学中融入“爱”的教育便变得尤为重要。例如：当班级学生犯错误时，班主任不应采用简单粗暴的斥责、打骂等强硬的方式来管理学生，这极易导致学生的“逆反心理”和“抵触心理”。反之，班主任可以通过侧面向其他同学打探事情原委、与其他教师沟通交流等来探究问题的解决措施。让完犯错误的学生讲述事情发展始终，并从思考角度、思维习惯、问题处理方式等方面给学生以科学、合理、有效的建议。这种师生平等交流、敞开心扉探究问题的管理方式，不仅能打消青春期学生的易抵触管制的逆反心理，同时，也为学生探究合理解决问题思维方式的养成提供了良好的思想指引。

三、言传身教，用情感来引导学生

班主任是中学生除了家人外接触最多的人，因此，班主任的言行举止对于学生而言就是最好的模仿的对象，很多时候，如果班主任本身脾气暴躁，不善于正面积极的引导学生，那么学生也就相应会出现容易浮躁，性格火爆的问题；如果班主任随手乱扔垃圾、随地吐痰，那么学生对于公共卫生的维护意识就会发生变化。所以，作为班主任，必须言传身教的用情感来引导学生。就以公共卫生为例，如果班主任能够以身作则，从自身的行为来告知学生公共卫生的维护治理需要每一个人来参与，共同完成，才能打造一个美好的校园而不是整天将“学校是我家，安全文明靠大家”的口号挂在嘴边，会对学生产生更加深远的影响，有利于学生自我基本素質的进一步提升。

四、好习惯，开启学生健康人生

良好的学习习惯对于学生的学习会起着事半功倍的作用。在班级管理之中，我们也要有意识的培养学生养成良好的学习习惯，这不仅对于他们的初中阶段的学习有利，而且对他们终身发展都有着重要意义。尤其是初中，课程较难，缺乏家长的监督，学习习惯不好，这时班主任就应该从细节出发，让学生从点滴之中都能够感受到老师的关爱，让学生从潜意识之中开始注意自己的习惯，慢慢改正那些不良习惯。班主任不能忽视对学生良好习惯的培养，班主任应该经常走入学生之中，平等的对待每一位学生，让他们大家都能够感受到老师的爱，在思想上要严格规范学生的行为习惯，向学生宣传语文教学中涉及此方面的内容，让学生多读、多看，最终促进学生的思想觉悟，自觉形成良好的习惯。

总之，班级是学校最基本的单位，只有班级管理正常、有序地运行，才能使学校教学稳定发展，才能提高教学质量，全面推进素质教育。而班主任是班级工作的组织者、领导者，他的任务不仅是传授知识，更重要的是管理班级，创造一个团结向上的集体，为学生创建一个良好的学习、生活环境，促使学生茁壮成长。班主任工作的管理与教学是方方面面的。

参考文献：

[1]顾明远.班主任工作概论[M].重庆：重庆出版社，1991.endprint