浅谈初中物理的兴趣教学

吴拥

摘 要：物理是门自然科学，从日常生活到工业技术和国防工作都离不开物理。而对于初中物理来讲，兴趣是引导学生进入知识宝库的钥匙。就初中生的心理和生理特征来讲，他们对外界事物具有强烈的求知欲望和好奇心，他们富有想象力和创造力，因此在对初中生进行物理教学时，要注重培养他们的兴趣，让他们能够积极主动的投身于物理的学习中。本文将对培养初中兴趣的方法进行具体的探讨。

关键词：初中物理，兴趣教学，方法

一、上好“引言”课，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？为了上好第一节课，我首先精心设计，认真准备，设置许多问题促使他们去思考，去探索，让他们主动地学习。例如，引言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程物理，接着提问：“什么是物理？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。对于这些疑问，老师可不作答，接着在课堂上做一些有趣的实验。如：1.用圆珠笔在自己的头發上摩擦几下，就能吸引一些纸屑。2.拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，我在教学除了课本上的例子外，还给学生提出了与他们生活直接相关的问题，例如：为什么汽车刹车后还要行驶一段路程才停下来？为什么竖直跳起以后要落回原地？为什么手电筒内装上电池就可使小电珠发光？为什么太阳会发光？演示实验：“烧不死的金鱼”，“点不着的纸盒”等等。最后指出，这些问题要得到答案就需要学习好这物理，从而使学生产生一个想法：一定争取学好物理

二、在创造成功中培养学生的学习兴趣

如在讲“照相机”时，我紧紧抓住学生的好奇心，拿出实物照相机，让学生仔细观察照相机的镜头，使学生对照相机镜头有直观的印象，并讲明照相机的构造及原理，又出示模拟照相机，让学生观看其结构，并演示所成像的大小、倒正等。看到同学们渴望学习的神态时，及时诱导说：你们是否也想做一个模拟照相机？同学们个个兴趣高涨，纷纷要求制作。拿出放大镜，硬纸板，半透明的塑料纸、胶水等器材，四个学生一组，不一会儿就做好了模拟照相机。虽然模拟照相机的制作非常简单，但他却能够通过操作和观察，学习照相机的基本原理，体验操作照相机的过程，观察像的大小、像的倒正等。课堂上通过学生积极动脑、动手，制作的成功，调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。又如，在学习“浮力的应用”时，我手拿一块橡皮泥说：有谁能让这块橡皮泥浮在水面上呢？就有几个学生说他们可以，于是我给学生提供了橡皮泥、木块各一块、盛水的烧杯、盛盐水的烧杯各一只、大小铁钉若干等器材，进行实验探究，通过这样的动手、动脑，使学生的兴趣进一步深化，而且记忆深刻。

三、用演示实验来激发学生学习的兴趣

青少年的好奇心强，好奇心能促使对某一事物产生特殊的认识倾向，也就是产生兴趣，所以激发学生学习物理的兴趣，可以利用学生的好奇心，使揭示物理信息的手段趋向新奇。物理课堂中的演示实验是激发学生兴趣的重要手段。比如讲大气压强时，教师拿出马德堡半球的模型，开始用双手可以轻松地将它拉开，然后合拢两个半球，用抽气机抽出里面的空气，让四位同学在讲台上对拉，使尽力气也拉不开，学生们马上就被紧张有趣的情景所感染，几乎全班学生都站起来了，新奇的实验像磁铁一样吸引着他们，迫切地想要知道其中的道理。

又如：低温下的沸腾停止对沸腾的烧瓶中的水加热，浇上冷水会怎么样？（浇水时，用塞子塞紧瓶口，并倒置浇）学生根据日常生活经验知道，当把正在沸腾的水拿离炉火时，沸腾就会停止；如果给停止沸腾的水壶浇冷水，壶里的水温一定会降低。演示实验时，学生观察到的现象却是：给烧瓶中停止沸腾的水浇上冷水后，水却沸腾了！通过这个实验现象学生真真切切的观察到了，它与日常现象完全不同。由于与学生的生活经验相悖，激起学生的认知冲突，提高了学生学习物理知识的兴趣。强烈的认知冲突，激发学生思考、探索，寻求问题答案的兴趣。

四、宽松的学习环境激发兴趣

在教学中尊重学生的人格、思想、情感、意志，建立一种科学、民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、充满活力的学习氛围。教师要尽可能地为学生创造一种灵活的、自主的、探索的、实践性强的、安全的学习环境，营造学生自行建构知识主动学习氛围，激发学生对生物学领域的学习研究兴趣。一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，能让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学习气氛能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。课堂气氛过于严肃，学生就会有一种无形的压抑感，这将严重制约学生智能和创造性思维能力的发展，扼杀学生学习生物学的积极性和兴趣。

兴趣是最好的老师。提高物理教学效果的关键是激发和培养学生的学习兴趣，我相信，作为老师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划，有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，我们不仅能有一个好的课堂气氛，重要的是还会使我们的学生得到，观察能力，思维能力，创新能力和欣赏与创造美的能力的培养，成为知识的主人。

参考文献：

[1]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣[J].林区教学.2009（6）.

[2]彭大俊.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科技创新导报.2009（10）.