新形势下的高考应注意的几点问题

张斌

随着高考的改革，随着考试的公平，录取的合理。2017年高考英语命题体现高考评价体系——“一核四层四翼”的总体要求，围绕立德树人的教育根本任务，紧扣全国统一考试大纲，以考查关键能力和学科素养为主要目标，坚持稳中求发展。作为一线的教育工作者，我们应该思考如下一些问题；

一、转变观念，尊重主体，全面提高课堂效益

1.转变观念是前提。

教育形势在发展，教育的内容在不断的丰富，教育的对象每天都在变化，要使自己的教学理念能够跟上时代的步伐，教师就要不断地进行思考，使自己的教学行为更加准确有效，更符合具体实际。高效课堂应该让学生真正成为学习的主人，能放手给学生去做的老师坚决不代劳，要有足够的胆识和气魄，敢于冒风险，又要努力减少失误。

首先，不以分数高低来评价学生好坏。老师要相信每个学生都有潜在的能力，以发展的眼光去看待他们，相信他们能行。如果老师能针对每个学生的特点，事先明确其学习目标，布置给他们任务，教授他们学习方法，委任重任，那么，他们在使命感的驱使下，立即会调动诸多感官机能去咀嚼、模仿、反馈。

其次，课堂改革不能指望立竿见影。有很多时候，过分追示显现的教学效果，常常会陷入急于求成的地步。不少老师认为，学生讲得再好，也抵不上老师的高屋建瓴和高瞻远瞩，长期让学生主宰课堂肯定会延误教学进程，导致学生成绩下降。其实，现代社会需要的是具有创新精神，动手能力，合作意识的人才，是能适应风云变幻环境的复合型人才，而不是高分低能的应试产品。

再次，要关注班级里的弱势群体。我们老师为了节约课堂时间，加快授课进度，常常会把问题、任务交付给优秀生和中等生去完成，而忽略了后进后。其实，就课堂效果而言，只有那些“后进生”的学习权益得到保证，能力得到提高，知识得到相长，学生整体成绩与群体素质才能水涨船高。因此，课堂上要把时间、空间多让给那些基础差，自觉性差的学生，让他们完成那些力所能及的任务，以增强他们的自信心与成就感，以尊重、维护他们在学习中应享有平等的地位。

2.优化教学环境是关键。

（1）创建学习小组。把优等生、中等生和后进生搭配开来，以小组为单位，对桌而坐，八个人一小组。有些老师认为这样的座位安排会致使学生注意力不集中，讲话人数多，破坏课堂纪律，影响课堂效果。小组内成员结队帮扶，学生合作学习，共同探究、分享资源，优等生通过与对手砌磋，增添了新鲜血液，通过对薄弱生的帮扶更好地把握知识的本质规律。小组合作实现了优等生的自尊，中等生的自强，薄弱生的自信，合作双赢，皆大欢喜，教学环境得到了优化。

（2）增强黑板块数及利用次数。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的载体。充分例用班级里的前后黑板，在教室左右墙壁增加悬挂式黑板，由于它们的“易见”性，老师和学生能及时发现学习过程中出现的疏漏和错误，及时进行自我调整与反思。前后左右黑板的交替使用，也避免了学生座位安排的困饶，不存在座位的好差问题，同时也便于学生互动，随时随地的展示所思所想。

二、英语整体教学的探讨

随着新教学大纲的实施和新编英语教材的使用，英语教师和教研人员非常有必要多方位和多角度地深入研究英语整体教学，广义地理解整体教学的深层意义，使其从根本上推进当前的英语教学研究和改革，提高英语教学的效益，以服务于社会发展之需要。

1.整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。

部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。

语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。

语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。外语教学应使学生能在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识（语音、语法、词汇等）才能够算使他们学会了语言。

2.整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。

全日制高级中学英语教学大纲的教学目的和要求充分体现了整体教学的思想。大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的教学目的和要求。其中包括英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教学的近期和远期目标，对英語使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代英语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标，真正树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念（belief）。

三、英语教学的智慧潜能

1.教材潜能的认识。

英语新教材采用了听、说领先的结构功能教学法。学生用书的编排体例以“单元（modle）”为模块，每模块都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几个部分组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。单词高频度复现符合学生年龄的记忆特点。

2.教学潜能的认识。

高考指挥棒的误导，教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过高考的同时，更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。英语作为一种语言来进行教学，它有其自身的特点和要求，诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学设施在教学环节中必不可少，它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。