教学生活化让高中生物课堂大放异彩

郑志莲

摘 要：高中生物教学应该走出应试教育的功利性和误区，将学生从应试教育的枷锁下解救出来，把生物教学从“工具”的阴影中拉出来，让生物教学无论是教学内容、教学方式、学习方法等都走进学生的生活世界，使生物教学根植于生活的沃土，让生物教学立足于生活实际，让生物知识更好地应用于生活实践。

关键词：高中生物；生活化；教学

知识源于生活，又高于生活。生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，它的产生、检验、发展、深化都离不开生活实际。我国著名教育家陶行知提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的观点，道出了生活与教学的重要关系。新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”，由此可见教学生活化的重要性。那么究竟如何联系生活实际，优化教学过程，有效提升教学效果呢？下面就来谈谈我的粗浅认识。

一、教學情境生活化，激发学生学习兴趣

生物在我们的生活中无处不在，从衣食住行到生活习惯的养成，无一不渗透着生物学知识。因此，教师若能在生物课堂中，创设生活情境，把生活中的一些问题引入到课堂上，将生活实际与生物学习联系起来，必然会使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望，不知不觉地进入到生物学习的世界。例如，在进行“植物细胞的吸水和失水”的教学时，可以创设这样的教学情景：吃比较咸的食物如咸菜，或嗑带盐味的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜有什么感觉？为什么？为什么对农作物施肥过多，会出现“烧苗”现象？为什么贩卖蔬菜的摊贩要往蔬菜上洒水？通过这一系列的生活现象引发学生的思考，使学生产生一种探求新知的心理，从而激发出学生探究细胞吸水和失水原理的兴趣和主动性。这些生活实例，使枯燥无味的教学内容充满生活气息，激发学生参与课堂教学的积极性和学习兴趣，深入理解和应用生物学知识解决现实生活中的实际问题，使生物教学变得趣味化。

二、教学内容生活化，增加生物学科趣味

生物教材中的内容抽象性和理论性很强，很容易使课堂枯燥无味，学生容易产生厌倦感。因此，在课堂教学过程中，若能融入生活元素，就能活跃课堂气氛，促进学生主动接受知识。

日常生活、生产中存在着许多与生物知识相关的现象，而许多现象又是可以用我们所学的高中生物知识来解答。例如，通过学习“新陈代谢与酶”，学生就可以解释“为什么发烧时食欲不振”。又如，学习完“细胞呼吸”后，让学生思考为什么成箱的苹果久置后甜味减少，酒味加重？学生就可以运用所学的知识回答：是因为成箱的苹果久置后，因为缺氧进行无氧呼吸，既消耗了葡萄糖等有机物，又产生了酒精和二氧化碳，从而导致苹果甜味减少、酒味加重。

三、教学方式生活化，提升学生实践能力

传统的高中生物教学走不出应试教育的束缚，学生学习生物，往往以应试为主要目的。教学内容应试化、教学方式灌输化、课堂教学呆板、单一，导致学生学习生物无兴趣，对生物学习产生畏难情绪。因为片面追求高分，学生疲于知识点的背诵和应用，老师过分强调解题的方法和技巧，这就难免会造成“学生难学、教师难教”的局面。任何脱离生活的知识，都是不切实际的，都是无法为生产和生活服务的。高中生物教学应该顺应时代发展的潮流，密切关注学生的日常生活，将生活引进课堂，让课堂焕发生活的美丽和精彩，让知识服务于生活，让科技得到发展和进步。

首先，生物是一门以实验为基础的学科，实验探究能力也是新课改形势下所倡导的一种能力。为此，在教学中，应注重实验探究，将实验根植于生活教学中，让生物根植于生活这片沃土，并且，实验也能使抽象的知识生动化、形象化和具体化，而生活化的实验设计更能激发学生的兴趣。在学习“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师可以创设生活化的情景实验，激发学生探究的欲望和热情。如“著名的毒奶粉事件，你能想办法证明劣质奶粉中不含有蛋白质吗？”、“普遍认为大豆、鸡蛋中含有丰富的蛋白质，你能证明吗？”“我们平时吃的花生油是是用花生的种子榨取的，怎样证明花生种子中含有脂肪？”这些生活化的实验问题的提出，激发了学生对实验的好奇心和兴趣，并且对食物中是否含有还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定进行探讨和探究。

其次，生物又是一门实践性很强的学科，可以通过社会实践活动增强生物教学方式的生活化。如现在的热点问题“温室效应”是因为碳循环的平衡被打破，使大气中二氧化碳含量增加，形成温室效应，从而导致全球气侯变暖，由此引发了一系列环境问题。学生通过对“生态系统的物质循环”这一内容的学习，知道了“温室效应”的产生原因和后果，就可以在生活中进行宣传和教育，呼吁人们减少温室气体的排放，倡导低碳生活，大力提倡植物造林，禁止乱砍滥伐，保护地球，保护我们共同生活的家园。通过这些实践活动，学生既理解了生态系统的物质循环，又增强了他们的环境保护意识，增强了社会责任感和使命感。

四、理论联系实际，养成良好生活习惯

就高中学生而言，其生活经验还较为欠缺。通过高中生物的学习，可以让他们得到较为系统的科学生活知识，并且可以将它用于指导生活实践。

随着生活水平的提高和生活节奏的加快，一些不好的饮食习惯和不健康的生活方式，导致癌症成为威胁人类健康的“四大杀手”之一。通过对“细胞的癌变”这一节内容的学习，学生了解到生活中有哪些因素是致癌因子，在生活中，他们就可以尽量远离这些致癌因子，并且加强体育锻炼，保持良好的心境，来达到防癌的目的。这些知识与我们的健康息息相关，学生在学习这些知识后，他们就会在日常生活中，注意规范自己的行为，养成良好的生活习惯。

总之，生物学科是贴近生活的一门学科，现实生活为生物课堂教学提供了丰富的活动内容，教师只要在教学过程中注意多联系生活、生产实际，就能使生物课堂活起来，教师教得轻松，学生学得快乐，从来提高生物教学的有效性。