提升综合实践活动有效性的探索

常艳东

摘 要：综合实践课程是合科的、生活的、功能化的课程，它强调对孩子生活的影响，注重能力发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动。综合实践与科学学科学习密切相关，在课程实施上既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的培养。

关键词：综合实践；活动；有效性

综合实践活动这门学科是充满生活情趣的课程，它让同学们在做中学、玩中悟。要学好这门课程就要在老师的帮助和指导下，自己动手去做、亲身去经历、用心去体验。这就需要教师去精心设计，关注学生的实践活动，适时适当地给予有效的指导，让学生更加积极主动地参与到实践活动中。那么教师在综合实践活动课中如何进行有效指导呢？

一、精心备课、充分准备，确立适合探究的主题

备课，是教师课前的一个准备。在这一准备的过程中并不是一个简单的过程，教师一定要花足够的时间和精力去准备。教学实践表明，教师在课前花时间去备课了，课堂的教学质量也一定会有所提高，课堂教学的有效性也会真正体现出来。任何一堂成功的课，都凝结着教师备课的心血，只有扎扎实实备好课，才能确保高效率、高质量的课堂。综合实践课程是没有教材的，它需要我们教师从生活实践中去挖掘，因此我们在设计综合实践活动方案的时候，首先应该考虑的是如何引导学生从生活中发现共性的问题，去满足孩子精神世界中的需求。切实可行的主题加上孩子内心的需求得到满足，那么他们的探究兴趣必然会被充分地激起，参与实践活动的积极性自然会很高。

二、营造民主和谐探究氛围

综合实践活动课程不同与其他课程，它是一门实践性的综合课程，更多的时候是学生在自主活动。有些教师就担心课堂的纪律问题，因而经常绷着脸，不苟言笑，要求学生在实践中保持学科课堂一样的氛围。这样的实践氛围是压抑的，沉闷的，师生之间容易产生一种距离，一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法。教师若心中装满爱，脸上写满笑地放下身份，化身为学生实践团队中的一员，用关切的眼光注视孩子，用暖人的话语鼓励孩子，用心去倾听孩子们的心声，还时不时翘起大拇指，时不时封上几个“高手”什么的，学生的思维一定会最大限度地活跃起来，参与实践活动的兴头必然更高。

三、指导合理组建探究团队

综合实践活动课程的目标之一就是培养学生的合作意识。合作不是单纯的几个人在一起做事，而是由共同爱好的几个人在一起分工合作，尽可能地发挥团队中每一个人的才能，通过各种途径解决自己心中的问题。

1.关注研究兴趣，志同道合。

综合实践活动在很多时候是以小组活动展开的，因此组建好學生的探究团队是提升综合实践活动效度的一个基础。俗话说：“道不同不相为谋”在课堂上，综合实践活动的指导教师引导学生寻找合作伙伴，在分组时教师就要引导学生去发现自己合适的伙伴。首先是关注有共同兴趣爱好的伙伴，我在学生提出问题的时候，总是要问学生你为什么对此感兴趣，并让关注同样问题的同学举手，引导学生寻找志同道合的合作伙伴。

2.关注成员特长，个展所长。

学生们自由组成的研究小组中，经常会有这样的现象：由于各个小组内不可避免地存在个体差异，有部分“小组”的部分学生即使在分工明确的情况下，也不知自己该做什么，该怎么做，组内的一些骨干分子就成了他们的依赖和推诿工作的对象，出现了少数人干活，多数人旁观的现象，整个活动处于一种无序状态，也不可能体现团队合作精神，这将影响活动的顺利开展。在分组时，引导学生注意团队需要领袖类的灵魂人物，同样需要勤劳的小蜜蜂，有力的老牛等，这样才能保障团队在整个实践活动过程中的优势。教师要特别关注，培养学生的合作意识，启发学生用欣赏的眼光发现同伴之长，制定了具体的岗位分工细则，使学生明确自己在活动中的基本工作和基本要求，真正做到“小组的事事事有人做，小组的人人人有事做”，真正发挥团队协作效能，使活动得以有序地开展。

四、指导活动评价

活动的评价是开展综合实践活动的重要一环。评价的目的在于改进，而不在于证明。通过评价，帮助并为学生提供有益的反馈，促进学生发展。在“走进茶文化”课题的活动交流总结中，我先由学生相互交流，谈谈自己的本次活动中的收获与感想，谈谈在活动中所遇到的困难及克服苦难的方法，谈谈自己对本次活动的看法，在活动中有什么成功不成功的地方，让学生写出心得体会。接着我再对学生的活动过程进行评价，在这次评价中，我不仅把目光定位在研究报告等有形成果上，还从无形的成果中帮助学生发掘出其中的人文价值。

综合实践活动课程领域宽泛，教学内容趋于开放，内容之丰富是其他任何课程所不能比的。它需要教师掌握多门学科的知识与技能，并将这些知识与技能进行有机的整合。需要教师以“综合”的态度和理念去设计教学，在教学中需要教师善于引导学生真正活动起来，让学生在活动中真正有所获得，获得知识，获得思维，获得方法和兴趣，获得研究的能力。