小学英语故事课之我见

李桂芳

【摘要】文章結合教学实践，就故事型课存在问题，进行尝试改进，有效地解决传统课堂中出现的问题，以“一师一优课 一课一名师”为契机，打造小学英语优质故事课

【关键词】英语故事课 优质课堂 教师专业发展

在教育部组织的“一师一优课，一课一名师”活动中，我们学校以此为契机，制定实施方案，营造以优课创名师的专业发展氛围，树立以优课创名师的专业发展目标，探讨以优课创名师的专业发展途径。以各教研组为单位，组建活动小组，形成了“人人来晒课，人人创优课”的良好氛围。

一、找问题，悟方法

我带的是小学六年级的英语课，我根据六年级的教材、教学实际和在不同英语课型的教学实践中，发现英语故事课型存在诸多问题，如：对课文中的story time 缺少真正的实践，教学难点多、任务多、不好把握，很少尝试。也没有更多的优质的示范课去听，缺少对故事教学模式的了解，缺少调控策略的引导，对故事教学还存在着许多“迷惘，恐慌”，没有达到小学阶段对故事教学的要求和目标。根据这种情况，我知难而上，选了六年级英语上册第六单元《How do you feel ？》Part C story time作为本次晒课的内容。以前的故事课老师不布置课前预习，无人指导、目标不明确，课堂上，老师还是按照平时上单词教学、对话教学来进行教学，毫无趣味可言！

二、研策略，定目标

小学英语教材每个单元C部分中的趣味故事的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更重要是为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层教学的目的。《How do you feel ？》Part C 的教学目标如下：1.认知目标：（1）能够理解单词及短语：on soon，TV show，popcorn，wait，check，make plant，grow.（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。（3）能够理解Story time的故事，领悟一个哲理——No pain，no gain.（4）能够分角色表演Story time中的故事。2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表演能力。3.情感目标：教育学生要学会体谅别人的感受和心情，并对疏导他人情绪提出建议。

三、理学情，备教材

其实人教版的“story time”都非常贴近学生生活，易为学生接受，故事的写作没有采用叙述性，而是采用对话体，声音富有童声童趣，插图采用的是可爱的Zip 和Zoom的形象，情景清晰、真实。本故事中，Zip在等着Zoom做的爆米花，却发现Zoom在院子里种玉米，他告诉Zip：“Im making popcorn！ First，I had to plant the seed.Then I have to wait for it to grow，and then...”Zip 听到这儿大呼：“Oh，no！”情节曲折变化，富有幽默感。符合六年级叙述的审美、心理特点，也给他们带来无穷乐趣！特别是这个意想不到的结尾更是让大家忍俊不住。我认为六年级的学生已经有一定的英语学习基础和阅读能力，他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，并且有着很强的表现欲。他们已经养成了一定的英语学习习惯，具有一定的自我学习的能力，会利用网络资源，在网上搜索有关学习信息的能力。

四、讲创新，求实效

在教学过程中，首先，我精心设计了一个课前导学微视频，提出教学目标和学生自学任务单。如：（1）大声朗读小故事，录下来和好朋友交流。（2）自己用英语写出爆米花种子，种植、生长的过程。这个课前导视，解决了本课的重点、难点，有效的保障了复习环节的扎实性。然后根据整体呈现，结合分段解读的思路，设计了边学边演的环节：Task1：Watch and answer：（1）What will Zoom do？ Why？ （2） What does Zip want ？ 指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事。顺势指导学生朗读、模仿、表演。学生很会表演、很活泼、很有表现欲，哪怕他们就说上一两句，他们都会在不断的表演中体会着故事中人物的情感，从而真正发自内心地去阅读。Task2：（1） How does Zip feel？指导学生找出Zip在等待的过程中心情的变化。我借此引导学生边读边体会，再尝试表演。虽然是一两句台词，孩子们也是一丝不苟的去表演。Task3：指导学生根据故事发展的可能性猜测：What is Zoom doing？ 通过这几个活动，学生被故事情节深深地吸引，一步一步的深入地了解和理解故事。Task4：Listen and number在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过这个活动引导学生理解文意，同时培养学生推理能力。Task 5：Listen and imitate 1.Act out the story，小组合作表演故事，在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过带动作读，有感情的读，激发学生角色感觉。并让每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。（2）戴上头饰表演爆米花种子的生长过程，让学生同时明白玉米的生长需要很长时间。这样有助于深化角色扮演，淡化文本阅读，故事寓意不言其中。（3）最后再来个Summary：We learn a story about “Zip is waiting for Zoom to make popcorn， but Zoom to plant the popcorn seed”. The seed to grow for a long time， we need more and more times， Thats it， NO pain， no gain.

五、勤努力，磨优课

本课设计好后，为了确保上好课，我们英语组成员明确了两个关键：一是以学生为中心，二是以优质数字资源和信息化手段在教学中的充分应用。因为我是老教师，信息技术方面比较欠缺，经过网上晒课操作技术培训，我制作课件，运用课件的能力得到很快提高，同时也懂得了不使用新技术、新资源、新手段、新思维，不能晒课；使用不恰当也不是好课。我运用希沃进行备课，遇到信息技术方面的问题，我就找信息技术课老师、或找年轻老师，边学边用。针对英语学科特点，合理运用。这节课也通过了“初备—说课—二备—试讲—三备—审定”的磨课过程，并最终趋于完善、成为有学习价值的故事型课。endprint