小学班主任是构建和谐家庭的“方面军”

吕晓红

社会的和谐，首先应体现在家庭和谐。人组成家庭，家庭构成社会，以人为本。在当今一切为了孩子的现实家庭中，孩子的学习成绩和行为表现足以影响着家庭的和谐。小学班主任是维系学校与家庭的纽带。虽然人轻言微，其言行举止却能直接关乎到千千万万个家庭。因此小学班主任是构建社会主义和谐社会的一支重要“方面军”。小学班主任如何发挥构建和谐社会的积极作用，笔者认为应达成以下几方面的共识。

一、家庭和谐需要班主任具有可持续发展的眼光

“面向全体，全面发展”是素质教育的核心要义，它指的是教育的大众性和学生发展的多样性。大量的教育实践证明，在每一个学生群体中，都存在行为习惯和学习成绩差的学生，这是因为各个学生的遗传、家庭环境、个人努力程度的差异形成的。但这并不影响他们今后成为各行各业的有用之材。须知，伟大科学家郭沫若小时侯读书塾时，也曾有过国文不及格的记录；鲁迅先生在读书时也非常好动。但这些并不影响他们若干年后成为文学巨匠。因此，班主任要有可持续发展的眼光，采用各种方法激励“后进”生，点亮他们心中希望的“灯”。让他们认定你是值得信赖的老师，才能达到师生关系的和谐、家生关系和谐的目的。

二、家庭和谐需要班主任的家访

随着我国经济社会的发展，现代通讯技术已全面进入家庭。同时学校义务教育的服务区域被各种手段所延伸，家居楼房化，外来工子女大批入校就读，再加上人户分离客观存在等。现时，学校老师与学生家长联系绝大多数依靠通讯工具。以往的期末教师家访，分发成绩报告单，已与时俱进地被家长会集中分发成绩单或家长访老师所替代。因此，教师大多缺少对学生家庭情况的全面了解，言谈指导其校外活动也就难免泛泛而谈，表不及里。曾有一名高年级学生学习成绩波动，父母意见向左，老师与其谈话，该生总是支支吾吾，顾左右而言他。期末时，班主任特地登门造访，却发现该生由于麻将桌上的“三缺一”而常常被派顶班上岗，尴尬之余，母亲表示“围墙大战”今后将移师别处，不会再拉孩子上“桌”。以后经班主任多次分别做好该生父母的思想工作，该生的学习成绩从此稳步上升。家庭矛盾终于“云开日出”。

三、家庭和谐需要班主任正确处理学生之间的矛盾

“社会公平正义是社会和谐的基本条件。”学校是社会的缩影，学生之间常有纠纷，班主任处理此类事情必须秉公办事，才能及时消除双方矛盾，构建和谐家庭。笔者曾亲历过这样一个事例：三年级的小林生活在单亲家庭，是一个聪明而非常调皮的孩子。有一次他又无故打伤小丁，致使其轻度脑震荡而不能上学。为此，具有一定家庭背景的小丁父母得理不饶人，闹到学校，扬言若没有个满意的说法，要还小林以颜色瞧瞧。而小林家长认为这是小题大做，借此讹诈，坚决不同意其开出的大额赔偿条件。后来班主任多次通过学校调解委员会，分别与双方家长一起分析事件起因及产生的后果，阐明处理意见，家长之间终于握手言和。

四、家庭和谐需要班主任对待学生一视同仁

现实中，社会经济发展“不平衡”，学生家庭经济状况不平衡，再加上家长对老师亲近度的不均衡，这就容易导致班主任对待学生的态度失均衡。因此，家庭和谐需要班主任“一碗水端平”，不管是富家子弟或是外来工子弟，都必须不分亲疏，一视同仁。曾记得，某班级在一次推荐地市级“三好生”时，由于事关进入好的民办初中校及一大笔奖励金。所以尽管小嘉学习成绩突出，众多学生也有所倾向。但由于小黄家长平时与班主任关系较密切，因而班主任违背公开、公正的原则，硬把成绩稍有逊色的小黄推荐参评。致使小林及家长在学生中散布不和谐言论，不但给学校的评优工作造成被动局面，而且导致两个家庭失去原来的和谐关系，各自家庭中的成员也相互埋怨。

五、家庭和谐需要班主任在布置作业时“手下留情”

小学班主任往往担任语文或数学等所谓的主科教學，因而天天都有作业布置。尽管国家教育部三令五申：一、二年级不得布置家庭作业；三、四年级家庭作业时间不得超过0.5～1小时；五、六年级不超过1～1.5小时。但现实中几乎每所学校都违反。更有的班主任为充分挖掘家长这“教育资源”，布置家长出数学练习题、念生字听写、指导或对作业评分、监听背诵等“作业”。须知，家长中绝大部分没有接受过教育学、心理学等培训，普通话也不一定过一乙级，更谈不上持有教师资格证。有的甚至自己都还未达到现有的小学毕业水平。他（她）怎么能胜任“家庭教师”这一工作呢？曾有位在事业单位里工作的家长十分感慨地对笔者说，她在外面是强者，但一回家就成了“泼妇”，一听到她又在怒骂孩子时，丈夫便忙不迭地关闭门窗，以免丢“脸”。因此班主任在布置家庭作业时，应注意到这是巩固练习，而不是“第二课堂”。以利于学生家庭的和谐安宁。

总而言之，班主任管理是一些长期的工作，需要班主任高度的责任心，更需要科学的管理方法，充分的调动班级干部的积极性。只有这样，才能进一步提高班主任对班级管理的水平。endprint