让课外作业成为辅助小学英语教学的奇葩！

陈梦妍

【摘要】课外作业对学生能力的培养具有不可或缺的作用，可以让学生熟悉知识的运用，并且可以延伸老师的教学，是巩固所学知识的必要方式。由于课外作业对学生的这些益处，所以老师在对学生布置课外作业时应该先从提高每节课的基本知识运用和教材对学生能力发展的要求入手，布置作业要站在学生的立场，构思有针对性的作业，使得课外作业变成辅助小学英语教学的奇葩！

【关键词】小学英语 课外作业 辅助 英语教学

我国在推行素质教育中首要的计划就是对学生进行减负，在这种大环境中怎么样给学生设计合理的作業往往使老师们头疼。给学生布置何种英语作业以及通过何种手段布置，成为了教师要认真思考的问题。小学生正处在各项能力快速发展的阶段，其兴趣的培养、学习技能的提升都可以通过课外作业这一手段来进行提升。因此作业的布置应该面向广范围的学生，使其能让大多数学生所接受。减负对学生来说无疑是一件好事，因此老师在布置作业时应该把控好作业量，尽量减少需要机械重复的作业。在设计作业时应从教材出发，紧紧把握住教学大纲，使作业同每节课所讲的内容相对应。遵从以上几点，老师在对学生布置课外作业时应该先从每节课的基本知识运用和教材对学生能力发展的要求入手，布置作业要站在学生的立场，构思有针对性的作业，使得课外作业变成辅助小学英语教学的奇葩！

一、形式多样，五彩缤纷

小学生是一个乐于接受并喜欢探索新鲜事物的群体，所以，作业设计上一定要以多角度为基础，如听、说、读、写多形式（字母、单词、句型、对话、短文、演小品等）以此增加小学生的活动参与积极性，在活动中增强基础知识、基本技能、运用能力的学习和发挥。需要注意的是，小学生的有效注意时间并不长，所以，在落实多样性原则的过程中要注意预防题量太多与题型繁杂的问题。作业设计务必要精选精编，作业量不能过多亦不能过少，应以合理为宜。比如应该根据学生的实际情况来设计可选择性作业，也就是让学生根据兴趣来选择作业。如学生学习完Christmas后，教师设计以下选择性作业：

（1）依据图文结合的方式描绘出一张中西方节日对比连环画。

（2）可以充分调动小学生积极性的一些儿歌。

（3）给学习能力强的学生布置小短文朗读作业，在课堂上朗读。

（4）根据部分学生情况设计一些能够流利读课文的作业。

如此一来，学生便可以根据兴趣来选择作业了，比如爱好画画的学生会选择画画，老师则可以带领学生进行欣赏与评论，喜欢唱歌的同学可以选择第二项，使学和唱融为一体，由此来起到熟练阅读的目的。比如，部分学生惯于套用以下歌词来唱歌：

Merry Christmas，

Merry Christmas Chinese and English.

In the spring，

In the winter.

Merry Christmas Chinese and English.

Merry Christmas，

Merry Christmas.

We draw a Christmas tree.

We give presents，

We sing Christmas songs.

Merry Christmas everywhere.

作业设计好并布置完毕后，教师还应该给予检查，还应该以定期或不定期的方式来让学生展示各自的作业，比如举办英语角等丰富第二课堂的活动，这样一来，学生便可以根据自己的兴趣爱好（说、唱、演等作业）在活动中进行展示，教师也应该在活动过程中给于更多鼓励和赞赏，在得到心理上的满足后，学生的学习的兴趣自然会更浓烈。与此同时，也应该把一些实践性强的作业视为作业设计中的一部分，以有效起到培养与提升小学生创新与动手能力的目的。

二、循序渐进，流光溢彩

作业题的编制应该以由浅入深、由易到难、由简到繁的顺序来开展。留给学生的作业任务需以有序、台阶式为主，以起到正确引导学生学习的目的，使他们步履从容的完成每一项作业任务，并品尝到成功的喜悦，比如：

1.画画学英语应以由简到繁的方式退步推进，比如先学习单个物品写单词，之后再到句子、对话，连环画式故事则应该放在最后。

2.作词套曲的也应该由简到繁的方式推进，最初先由简单儿歌入手，然后再慢慢套用词和句子，之后是熟练掌握曲目直至自由创作。

3.短文和小品的编写都应新旧知识融为一体，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，之后根据个人能力不断加强。对于那些学习能力相对较差的学生，老师应该先把对话编号，由学生填词与句子，由此来培养他们的自编意识，提升自编能力。

4.贪多嚼不烂是学习领域的至理名言。

三、新旧结合，光彩夺目

英语学科的特征是非常鲜明的，学习者不仅要坚持学习，还要坚持复习。基于此，教师在作业设计过程中应该把新旧语言材料有机的融为一体。

例如教师在教学生英语对话“What are you doing？ I am sweeping the floor.”时，主要学习的是第二句话的现在进行时事态，第一句话的学习可以巩固原先的旧知识。老师可以制作一些包含一些单词单复数活动场面的涂色卡，每一幅涂色卡都是用现在进行时态的表达方式，教师提供基础的人称以及事件，引导学生写出“ What is Helen doing？She is washing the dishes. What is Mike doing？He is cleaning the table. What are they doing？They are eating fruit.”这类语句。教师也可以在涂色卡前后添加一些简单的语句，通过这些简短的语句可以使个张图色卡组成一个连续性的小故事，这可以极大的调动学生的学习积极性和创造力。在下次上课的时候，学生可以交流自己的作品，有能力的学生可以通过小品把故事表现出来。学生在这种寓教于乐的过程中可以巩固旧知识并且学到新知识，使所学知识得以融会贯通。在学生学习完food这一章节时，可以使学生采用Festival那一章节的英语表达方式，对中西方的文化和饮食进行比较，还可以让学生进行英语小品的创作，以此来达到更好的教学效果。endprint

四、展示互动，异彩纷呈

英语教学中课外作业种类多，收检过程不好统一，但是作业只有配合及时的检查才能更好的发挥其作用。目前小学教育面临的现状是教师少、学生多，师资力量短缺，这导致老师在批改学生作业的过程中没有太多的时间和精力，对学生的作业批改困难，因此老师要寻求多样的查阅作业形式，例如：

1.丰富英语兴趣活动，向学生提供展示平台。

a.设立英语园地，对喜欢唱歌跳舞表演的同学提供舞台，每节课预留出相应展示作业时间。

b.举办英文歌曲演唱、讲英语故事、朗诵、演讲等的比赛活动。

2.师生互动批改，鼓励学生自评。

a.需要书写的英语作业，老师可用抽查的方式，只批改一部分同学的作业，并且不定期展示优秀的学生作业。

b.如果作业数量太多老师无法进行批改，可以在班级中设立小组长，作业让组长检查并且负责登记，然后把经济表交给老师。

c. 学生自己做一个作业袋，在其中收集自己的书面作业，保存整理画、唱、浈、读方面的作业，每到规定的时间段就对作业进行一次整理总结，给学生课堂时间对其进行互相交梳评价。

作业不只是让学生掌握知识的工具，其承担了教师和学生沟通桥梁的作用。教师可以根据学生上交的作业分析学生的学习状态，知识掌握程度，以及间接分析其教学方法的对错。学生也通过老师对作业的批改和点评，认识到自己学习的不足，通过老师鼓励性的评语提高学习的积极性并获得充实感，加深对老师的好感，从而促进教学。教师要对学生进行切实的鼓励，赞扬学生的进步，用合理方式指出学生的错误和疏忽，重视程度较低的学生的学习状态，教学过程中要具有负责任和细心的态度。

在教育界有句话这样说：“具有想成功的动机才能很好地激发人的学习。”学生都希望被认可，希望取得好的成绩，获得赞扬，这种动机对于学习具有很大的影响。这种情绪可以带动学生学习的积极性和求知欲，这种情绪的展现方式也会体现在作业中。在教师制定课外作业时，应该利用好这种情绪力量，减少机械性地重复作业，多設计一些自主题目，使各种水平的学生都有表现自己的机会，使课外作业成为课堂知识的延展，变为帮助英语教学的奇葩！

参考文献：

[1]郭苑怡.小学英语“创意、发展新元素”作业的实践探索[J].教育导刊（上半月），2012，（12）：73-75.

[2]李艳.小学英语家庭作业的设计与评价[J].英语教师，2013，13 （3）：2-5.

[3]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理（小学版），2016，（10）：50-52.

[4]黄晓兰.浅谈小学英语作业设计的有效方法[J].小学时代：教师，2012，（10）：72-73.endprint