聚焦凡人小事，感悟人生真谛

杨敏

“课文无非是个例子”。我们为师者就是要善于从课文中找到作文的方法，教给学生。什么是“以小见大”呢？“以小见大”就是以小材料表现大主题。

莫怀戚的《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，本文表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

在写作中，我们如何通过小材料来反映大主题呢？

一、找联系点

散步，这是平凡小事，如何就表现“尊老爱幼”这个大主题？这就需要找到二者之间的“联系点”。文中“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。……‘我走不过去的地方你就背着我。母亲对我说。”从发生分歧到解决分歧就是本文以小见大的联系点。作文之前要找到这个联系点，作文过程把这个联系点写好、写实，才能由表及里、由此及彼，迈向主题的纵深处，才能表现“尊老爱幼”的大主题。《蝉》一文中“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天它从泥土里出来从幼虫成长过来，等秋风一吹它的生命就完结了。17年埋在泥土中出来就活一个夏天为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续必须好好的活着。哪管是90年，90天都要好好的活过。”蝉尽管身体渺小，但其“17年等一夏”的坚强、执着很好地揭示了朴素而深刻的哲理：为了生命延续，必须好好活着。其中的“17年等一夏”就是文章“小”

与“大”的联系点。我们只有写出“17年等一夏”才能体现由小事物表现大主题的“以小见大”来。

二、分类指导

1.以小事见真性情。

《老王》一文就表现了杨绛先生“用善良体察善良”的真性情。 “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。……我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：‘我不是要钱。我也赶忙解释：‘我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。”老王是一个不幸者，他尽管生计窘迫，孤苦伶仃，但是心好，老实厚道，善良淳朴，重感情。他认准杨绛夫妇是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者也是善良的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。平时总是照顾老王的生意，坐他的车，让他挣钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。以至于老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。再结合文化大革命，杨绛夫妇俩被造反派打翻在地，踩在脚下的写作背景来看，更佩服作者善良而强大的心。作者与老王之间发生的都是小事情，但是在那个艰苦的岁月里，这些小事就显得弥足珍贵。

2.以小人物见大品德。

《泥人张》一文里， “泥人张”沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。《台阶》中父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦。

三、适當点拨

我们除了要交给学生上述三种以小见大的方法外，要在日常的教学中引导学生观察生活，在作文指导中，教师要针对学生的理解，把“小”与“大”点化、点透，点到要害，把学生的思维引向高处、远处。要透过一系列“小”是现象，帮助学社看到“大”是本质。一方面，要化浅为深，通过必要的支架和桥梁，一道学生进行深入的思考。尤其是对学生理解把握比较浅显的地方要适当加以深化。另一方面，点拨要留有余地。我们引导学生思考小材料背后隐含大主题的过程中要给学生的思维搭桥，使学生不感到遥不可及，无从下手。但是留有余地的点拨就给学生有思维的时间和空间，给学生有发挥的空间，避免直奔主题的苍白。

我们为师者不仅要教会学生平时要“聚焦凡人小事”，作文时要挖掘其中的真性情，大主题，大品德，才能“感悟人生真谛”，写出“以小见大”的文章来。endprint