浅谈“看图写话”的训练

谢娇兰

小学低年级阶段的看图写话不仅是写好作文的最初步的训练，还是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，更是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或者多幅图，能够写上几句话或者写一段话，这并非是一件很容易的事。滔滔的江河本就是发源于这涓涓的细流，我们可以说看图写话就是是作文当中的一项基本功。就算是中、高年级的学生，也应该经常进行这方面的训练。那么如何能够写好看图作文呢？我通常情况下是从以下几个方面去训练学生的：

一、看看，再看看——训练学生的观察能力

看图写话嘛，看图就是基础，但是作为低年级的学生，还缺乏观察能力，特别是对于那些刚入学的孩子，观察起事物来更是无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生们尽快的掌握看图的方法，让学生们通过仔细看图，能够正确的判断出事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。我主要是从这两个方面入手的：

1、从整体入手，让学生初步感知图画的主要内容，也就是说“这幅图的内容是什么”，或者是“谁在干什么”。这样做的目的主要是培养学生对事物的认识能力和概括能力。

2、细致观察，并加以合理的想象，再用通顺有序的语言叙述图意。看图和观察客观事物是一样的，要有一定的顺序，即言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察完后要引导学生叙述图意，接着，再根据画面引导学生联想出它的前因、后果、人物的心理活动、语言等等，使得整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使得每一个人物形象都更加丰满逼真，故事情节更加显得曲折动人。

二、想想，再想想——培养学生的想象能力

教学看图写话时，虽然是从训练学生的观察能力入手，但是它的最终目的之一还是在于培养学生的想象能力。有很多的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，没有感染力，其原因就是没有发挥其想象力的作用，只是简单的就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我是这样做的： “想想，再想想”，一是指老师提出的问题要怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，可以说给学生提供了思维的支点，学生可以借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面对学生进行想象力的培养。

1、看图想象。即采用贴近儿童生活的形象直观的图画，引导学生启发学生开展合理的想象。

2、看图学习编童话故事。即培养学生创新意识和创新精神。看图编故事要从“异”字着手，培养学生的求异思维能力和灵活运用语言的能力。在指导学生说话时，要注意避免“鹦鹉学舌”，要鼓励学生尽量做到与他人想得不同，说得不同。

三、说说，再说说——培养学生的表达能力

低年级的学生天生就是好奇、天真，而且求知欲强，更善于模仿，也好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但他们表达起来很缺乏条理性和连贯性，说起话来总是前言不达后语或重复罗唆，有时带会有很多语病。在教学过程中，我们要注意以下几个方面：

1、要求學生说得有头有尾，要遵循一定顺序，按照一定得到顺序去叙说；

2、要有最基本内容，不要丢掉重点，偏离主题；

3、要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，可以表扬他们说得细，说得好。在进行说写训练中，要要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发他们大胆地思维、想象、发言（表达），同时还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生进行看图说话、写话时，都要注意发展学生的创造性思维。使得他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我们可以经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“你还有什么要补充的吗？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”……以此鼓励同学们说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了掌握说话的顺序，他们就会很积极地表达，久而不厌，还心情愉快。有时看着单幅画面进行说话，学生们可以说出十多个不相同的开头，更可喜的是有的学生还有自己的创见。这样，再在说的基础上再指导学生去写，就容易多了。

低年级的同学主要就是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们在表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，一定要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除了训练他们有序地看，还要训练他们要有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要进行大面积练习，图意清楚的可以让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。与此同时，还要重点指导和帮助那些中、差等生，最后安排同桌对说，保证每个学生都能写出好的语句来表达图意。

四、写写，再写写——发展学生的思维能力

看图写话，最终还是要归结到“写”的上面。低年级的写话，一年级一般以写好一句话为主，二年级则主要是进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，由于学生识字量有限，因此，我们可以不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂就可以了。但是经过一段时间的写话训练后，当学生具备了写完整的话的能力，观察力和想象力也都得到了一定的发展，写话的要求就要再进一步，要要求学生写具体，写生动。

1、写完整

低年级的写话是为了高年级的写作而打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要重点教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，要把话写完整。

2、写具体

学生到了二年级，已经是具备了写完整话的能力，他们的观察、想象能力都有了发展提高。这个时候，就要在写具体上面如下功夫，指导学生们重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的一些人物的动作、语言、神态、心理活动等，同时要抓住细节判断人物可能说什么，他们有什么心理活动，人与人之间会有怎样的联系，促使画面上的人物活起来。

以上，就是本人对低年级写话教学的一点点体会，即“四步法”看图写话训练。在我长期的教学实践中，这一方法取得了不错的效果，它不仅能够降低学生们训练的难度，还有利于培养学生们的观察能力，想象能力，表达能力，更有利于发展学生的思维。只要同学们能够观察细致，再加以合理、丰富的想象，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章。我相信，只要老师能够善于利用课本资源，细心引导学生充分想象，多让学生们多看，多说，多写，同时也让学生们乐于观察，乐于表达，乐于写话，他们的写作水平便能一点点地提高，为进入中年级打下坚实的基础。endprint