浅谈如何培养小学生的英语语言思辨能力

陈晓旭

摘 要：本文针对小学高年级英语语言思辨能力培养进行了深入研究。首先，分析了高年级学生对英语核心素养中思辨能力的需求；然后，根据教学大纲要求，对如何培养学生的英语语言思辨能力进行了详细说明；最后，对全文内容进行总结概括。

关键词：核心素养 小学英语 思辨能力 教学活动

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0184-01

1 小学高年级学生对核心素养中思辨能力的需求分析

步入高年级后，小学生已经具备了基本的发音、组句、理解大意的能力。而学习一门语言只知道这些是远远不够的。因此，在此基础上，还需要培养小学生的思辨能力，增强迁移知识、理解语言特征、掌握语言逻辑的能力，将所学知识灵活地运用起来。

思辨能力的培养不仅能够促进学生对英语语言的理解，还能够让学生思维更加灵活，积极地参与到教学活动中。从学生的角度看，培养思辨能力能够让学生摆脱“知识教条”，提高其自主探索的兴趣；从教学的角度看，培养思辨能力能够简化学习难度，高质量的完成教学任务。因此，在小学高年级阶段研究英语语言思辨能力的培养是有必要的，是符合师生需求的。

2 培养小学生英语语言思辨能力的具体措施

英语语言与汉语语言存在着很大区别。在培养学生的思辨能力过程中，需要找到英语语言的特点和思维模式，进而让学生能够感受到英语是灵活的，是有规律可循的。本文从以下几个角度提出了具体的培养措施。

2.1 关注教材“一问多答”，避免学生语言思维的单调

在语言学习的过程中，学生常常出现“语言固定模式”，无法对同一内容做出不同方式的表达。这是因为学生没有形成良好的语言思维，思考辨析问题的能力还有待提高。针对学生的这一学习短板，通过运用教材对话的“一问多答”进行引导，逐渐丰富学生的语言思维。

例如，在“what's your hobby？”一文的讲解中，针对“你的兴趣是什么？”这一核心话题，进行“一问多答”地辨析。首先，教师引导学生对单元中核心问题出现的地方进行划线，并标出这些对话的回答内容；然后，对核心问题的回答方式和内容进行总结，这包括：I love making models/I collect stamps/My hobby is keeping pets/I love to cook and bake. 这些回答已经整理出对话中的多种情况，开阔了大脑思维，学生也能够体会到英语语言的丰富性，推到“一问一答”的固定思考莫斯，进而改变其对英语对话的单一性认知；最后，教师从听对话、小组练习对话、写作练习等角度对“一问多答”的内容进行重复性学习，从而避免语言思维上的单一性。

2.2 结合空间位置，培养学生对语言特征的思辨认知

英语语言具有明显的空间性，具有从“直接感官”到“抽象认识”的延伸性。英语教学不仅要教给学生具体的单词和句子结构，还要根据英语语言的这一特性进行思维认知方面的培养，让学生能够体会到语言使用规律，从而灵活地进行知识迁移，完成更多的英语句子。

例如，在“Where is Ben ？”内容的学习过程中，对所有的回答进行研究，开阔学生对英语语言特征的认知。首先，从大多数的回答模式“谁在哪里正在做什么”出发，引导学生对各部分的具体连接方式进行观察。可以看到，在“谁”与“做什么”之间加上了“always/often/something/never”等词，用来说明频率；在“在哪里”部分加入了“at/on/in”等表示空间的位置的词；最后，针对变化比较大的“at/on/in”这些介词从空间位置的角度进行分析。可以让学生用不同颜色的笔画出这些词出现的位置，通过反复朗读，体会做事情的人与地点的空间位置关系，从而帮助学生形成较为完整的语言特征认知。有了直观的认知后，便可以向着抽象的方向延伸，表达“在我心里”、“在我眼里”、“在我记忆中”等等。

2.3 借助英语短文，培养学生对语言逻辑的思辨认知

小学高年级学生还需要加强语言逻辑的思辨认知能力，从而能够组织语言进行简单地日常表达。教材提供了多篇规范的英语短文，具有比较强的语言逻辑，能够满足学生对语言逻辑学习的要求。这些文章的层次性比较明显，所以，需要在课堂讲解中潜移默化地培养学生的语言逻辑能力。

例如，在“饮食文化”单元中，能够看到一篇讲述“东西方饮食文化的不同，东方不同位置的文化也不同”的文章。首先，分析文章的基本框架。這篇文章分为两段，第一段讲解东西方饮食文化的差异；第二段讲解东方不同地方饮食文化的差异；然后，详细讲解各部分具体内容。第一段从中国人喜欢吃米和苗条，西方人喜欢吃面包；中国人喜欢用筷子和勺子，西方人喜欢用刀子和叉子讲解。第二段用“广州饮食习惯”和“北京饮食习惯”来说明不同地区饮食习惯的不同；最后，学习具体的句子写作内容。“用什么工具吃饭”既可以表达为“use bowls”，也可以表达为“eat meals with a knife”；吃多种并列食物，表达为“eat noodles、 pancakes and dumplings”或者“enjoy sweet and sour food”。三步分析的英语文章教学方法可以帮助学生做好语言逻辑方面的思辨认知，让学生达到较高的学习水平。

3 结语

培养小学生的英语语言思辨能力是提升英语学习能力的有效方式，也是加强学生语言迁移能力的有效途径。经过长期的研究发现，从语言思维、语言特征、语言逻辑角度讲解英语知识能够让学生在较短时间内对英语知识形成整体认知，也能够为学生的后期学习打下良好基础。endprint