试论初中英语阅读教学的反思与创新

【摘要】随着当前我国全球化进程的不断加快，英语在我国的应用范围也在不断地扩大。作为英语教学中的十分重要的组成环节，英语阅读教学在我国初中的英语课堂中也备受重视。初中生的英语阅读能力是建立在其自身高感知语篇能力、句法知识及语言知识等基础之上进行的综合运用英语语言能力进行的一个高水平的英语阅读。学生们阅读英语的过程就是其信息输入的过程，所以初中英语教师在课堂教学时提高学生们的英语阅读能力就是不断地提高提高学生们的交际能力和语言表达能力。

【关键词】初中英语 英语阅读 阅读教学 教学创新

引言

随着我国新课程标准改革的不断深入，我国的教育事业也在不断地进步。新课程标准对我国的初中英语教学目标做出了明确的分级定位，要求初中英语教师在课堂教学中逐渐的培养学生们的获取信息、处理信息、分析解决问题的能力及综合运用英语的能力等。但是由于我国的初中英语教学长期受到传统英语教学的影响导致我国英语教学质量较为低下，所以现阶段初中英语教师必须要不断地反思自身的教学方法和创新自身的教学手段，培养学生们的英语阅读兴趣，提高英语教学质量。

一、现阶段我国初中英语阅读教学中存在的主要问题

1.初中英语教师在教学时缺少课堂教学互动。英语阅读是学生在学习中的个性化行为，不应该被教师的分析来统一学生们的阅读实践。初中英语教师在教学时应当充分的调动学生们的学习积极性，让他们在主动积极的在阅读和思维活动中加深自己对英语阅读的理解和体验，使他们能够更进一步受到情感上的熏陶，启迪他们的思想。但是当前大部分的英语教师在教学中通常是以本文本，老师在教学中占据主体地位，学生在学习的過程中缺乏积极主动性，填鸭式的教学方法使得他们成为了灌输知识的容器，降低了他们学习英语的兴趣和积极性。此外，也存在着部分的教师在教学时过于依赖电子化或者多媒体教学手段，这样华而不实的教学方法也会导致学生学习缺乏创造性和积极性，从而使得初中英语教学质量较为低下。

2.初中英语教师在进行词汇教学时缺乏创造性。在初中英语阅读教学中词汇教学是阅读教学的基础。初中英语教师在进行阅读教学之前进行词汇教学是帮助学生们理解文章的基础。但是对于词汇而言，它在不同的语句中会产生不同的语境意义，理解错一个词语都可能使得整篇文章的语义偏离。但是，大部分的初中英语教师在进行词汇教学时是根据课本后的词汇表要求学生们进行机械的记忆，这样传统的词汇教学方法使得学生们的阅读英语文章时难以有效地正确的把握住其语境意义，从而导致学生们的阅读速度和阅读质量大大降低。

3.初中英语教师在英语阅读教学时缺乏对课外阅读的拓展。初中英语教师在进行阅读教学时不仅要合理的使用英语教科书，而且还要在课堂教学中积极主动的拓展一些其他的英语阅读资料，补充适合学生学习的课外读物，培养学生们自主学习英语的习惯，提高学生们综合运用英语的能力。但是大部分的初中英语教师在实际的英语阅读教学中过于重视书本上的内容，极少给学生们补充课外阅读材料，导致学生们只是为了提高分数而学习，不利于他们的长久发展。

二、初中英语阅读教学的创新

1.有效地创新初中英语阅读的教学手段。初中英语教师在开展英语阅读教学时要不断地创新自身的教学手段，加强自身与学生们之间的互动和交流。例如，初中英语教师在进行英语阅读教学时可以组织同学们制作出相应的卡片，在提高同学们学习积极性的同时加深同学们对课文理解记忆。

2.有效地创新初中英语阅读的教学模式。由于初中英语教师在进行英语阅读教学时有不同的教学模式选择，所以教师们在进行英语词汇教学时要根据相应的教学材料和学生们的理解程度来选择合适的教学模式，或者根据教学过程中学生们的具体反映来灵活的变换自身的教学模式，促使教学模式在课堂教学中发挥出最佳状态。

3.有效地开发教学资源。初中英语教师要想全面的有效地提高学生们的英语阅读能力就必须要有效地开发出丰富的教学资源来保障英语教学活动的顺畅进行。例如，初中英语教师可以以班级为单位组织学生们创建出一个微型的图书角，班级里的同学们自发的在图书角放置英语读物，提高学生们的课外阅读量。与此同时，英语教师也要监督学生们的课外阅读情况，帮助他们养成良好的阅读习惯。

三、结束语

总而言之，在新课程标准的引导下初中英语教师在进行初中英语阅读教学时要充分地认识到阻碍学生们提高英语阅读能力的主要因素，不断地解放思想，积极探索，采取相应的教学手段来激发初中生的英语阅读课堂活力，训练学生们的英语阅读思维，培养学生们的英语阅读语感，有效地提高学生们的人文修养，促使学生们更好地实现学习语言和体验人生的双重效果。

参考文献：

[1]王健梅，高亮.农村中学英语阅读课堂典型教学案例分析与教学策略研究[J].教育教学论坛，2014，11：249-250.

[2]周宁之.落实阅读文本，关注阅读策略和阅读思维能力提高-基于“湖南省2015年初中英语课堂教学研讨活动”的思考[J].英语教师，2016，01：64-65.

作者简介：杨可（1979.10-），女，贵州贵阳人，初中英语教师，中学中级，大学本科，学士学位，研究方向：英语。endprint