探究式教学在小学数学课堂中的应用分析

摘 要：我们的教育模式正在逐渐地转变，由原来的“填鸭式”教育转变为自主探究式教育。探究式教学更注重的是学生个性化发展和多样化教学方式的有效运用，旨在培养学生的自主探究能力。

关键词：探究式教学 小学数学课堂 应用分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0179-01

探究式教学与传统教学相比，前者更加符合当今社会的思想潮流，不纠结一个结果，而在为过程努力，掌握科学的学习方法，通过自己的观察、实验和思考去研究和发现问题，找出其中的联系和规律，从而形成自己的理念，有更强的动脑和动手能力，将知识掌握得更加牢固。

1 探究式教学的特征

探究式教学指的是在老师的指导下，全班同学共同参与活动的教学模式。活动的开展可以根据班级人数的多少及学生的学习需要进行合理分组，使每个学生都成为活动的主体，充分调动学生思维，全面培养学生的能力。小学是学生学习的启蒙阶段，在这个阶段采用这种教学方式，可以让学生养成一个良好的学习习惯。探究式教学特征主要体现在三个方面：

1.1 问题性

由教师给出一个问题，根据这个问题，让学生按照自己的思维方式去探究来加深理解，不在于是否可以解开问题，而是让学生可以更好理解问题，掌握方法，形成自己良好的思维模式。

1.2 生活性

小学课堂上的自主探究式学习更要与生活紧密联系在一起，教师也要利用一切条件，让学生可以关注生活，关注身边，不会因此禁锢学生的思维，利用身边的一切有利因素，完成自己的学习任务。

1.3 参与性

这也体现了师生之间的友好相处，由学生积极参与讨论与探究，与老师深切探讨问题，从而调动整体的学习积极性，提高学生的主动性和创造性。同时，教师也要充分地尊重学生，真正把问的权利交给学生，让学生可以敢说、敢想、敢讲，提高学生的学习创造空间。例如，在课堂上，教师可以提供一些其他标准图形折纸，然后问学生，如何知道这个折纸的面积呢？无论怎样，学生已经对教师所提出的问题产生了浓厚的学习兴趣，此时教师将教学内容引入：如何求解梯形的面积[1]。这就是一个成功的案例，让学生很自然的就进入到了自主探究里，充分发挥自己的想象去探究问题，一方面，可以利用现有的知识进行理解分析，另一方面，又在教师那里学习到了解题方式，对自己的想法加以验证，大大加深了对此类题目的理解，也形成了自己的独特解题方式。

2 探究式教学的优点

2.1 教学理念的创新

在教学观念上，首先要改变的就是教师的理念创新，由原来的传统教育转变为探究式教育，倡导的就是提高学生的自主学习性，让每个学生可以充分地参与到这个学习氛围中来，体现了学生的主体，也让学生在学习中找到乐趣。例如：在学习长方体表面积计算的时候，任课教师可以让学生自己找长方体，要求学生自己来测量长方体的长、高、宽，然后让其思考如何计算长方体的面积，引导学生发现长方体对立的两个面都是一样的，所以在计算表面积的时候可以三个不同面的面积再乘以2[2]。这种教学方式，让每一个学生可以充分的参与进来，还可以同步动脑、动手，找到学习的乐趣。

2.2 提高学生的自主创新思维能力

每一个人的思想都是独特的，都有自己的思维模式，只有灵活的运用，不断完善与改进自己的思维，才能提高自己的学习能力。小学生的学习能力是非常强的，他们可以根据生活中的事物，进行无意识的模仿，但这样会导致他们思维受到限制，而这个时候，开展探究式教学，就可将学生的模仿能力变成创造力，從而，提高学生的创新思维能力。例如，在教学“两位数加两位数”时，教师提问：计算两位数加两位数时，进位加和不进位加的计算方法相同吗？区别是什么？在问题提出来之后，学生通过自己出题、计算，总结进位加和不进位加的方法，然后说出问题的答案[3]。在这样的情况下，让学生对这种算数方法掌握得更加牢固，对自己探究出来的答案感到兴奋，同时也更好地提高自己的探究能力。

3 探究式教学的局限性

首先，探究式教学中，主导者还是教师，教师在整个教学过程中，起着“导演”的作用，在课堂上，非常容易出现很多的不确定性，比如课堂的纪律、对时间的把握、以及学生主动性的发挥程度，其次，在小学课堂上，学生没有形成一个正确的思维定向，发散思维比较广，在人数多的情况下，教师很难做到一一指导。其次，探究式教育并没有真正地全部应用到实践上，只有一小部分被应用，这种模式只有系统的理论上的支持，对于之后的实践来讲还存在很多的问题和不足。

4 结语

探究式教育把教师、学生、教科书既联系在了一起，又分散了彼此，课堂上，我们需要书本上的理论支持，需要教师的正确讲解，才能使学生接受大量的知识，但却缺少了自主探究的能力；而探究式教育亦在脱离课本，由教师选择性出题，带领学生们进行探究、讨论来加深学习，增强学生的理解和思维创新能力，但对于知识的吸收量来说，会得到一定的限制。因此，只有做到理论与实践相结合，才能成为新世纪需要的创造性人才。

参考文献：

[1] 黄少锋.自主探究式教学在小学数学课堂中的应用分析[J].新课程（小学），2013，06：147.

[2] 张志利.探究式教学在小学教学教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.

[3] 万进龙.探究式教学分析[J].思维与智慧，2016，23：16.

作者简介：徐锦洋（1963-），男，江苏南京人，汉族，现职称：小学一级，学历：本科，研究方向：小学教育教学研究。endprint