小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅探

徐洁

摘 要：先学后教，当堂训练教学模式是一种较为有效的教学模式，其核心是以学生为中心，促进学生自主学习，此教学模式受到了广大教师的推崇，能够较好地处理教与学的关系，不仅能够提升学生的学习能力，还符合小学生的学习规律，有助于促进学生的全面发展。通过先学后教，以学定教，可以指导学生学习，抓住教学要领，提高教学质量。

关键词：小学数学 先学后教 当堂训练 教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0178-01

数学是培养学生逻辑思维能力，提升学生问题解决能力的学科，学习好数学知识，利用有效的学习方法进行学习对学生而言十分重要，教师需要对学生进行有效的指导，先学后教，以学定教，才能够提高教学的针对性，培养学生的学习能力，实现素质教育的目的，因此，在小学数学教学中，应用先学后教，当堂训练教学模式至关重要，探讨该教学模式在小学数学教学中的应用策略，促进该教学模式的应用推广具有重要意义。

1 “先学后教，当堂训练”教学模式的概述

先学后教，当堂训练教学模式是一种有效的教学模式，其核心在于先学后教，以学定教，通过引导学生自主学习，提高教学的针对性，可以抓住教学要领，实现少讲，精讲，给予学生更多时间探索[1]。先学后教，当堂训练教学的基本环节如下，第一，呈现课堂教学目标。通过呈现课堂教学目标，可以为学生指明思考得方向，有针对性的开展学习，使学生清楚明白本节课的学习要求与学习任务。第二，指导学生自学。在教学过程中，需要使学生知道学什么，怎么学，通过指导，使学生掌握正确的学习方法，合理利用课堂时间。第三，学生自学。学生自学是先学后教的关键环节，学生自学过程，是思考的过程，是学生解决问题的过程，也是培养学生学习能力的过程。在学生自学过程中，教师的主要工作就是进行巡回辅导，对学生进行留心观察，启发学生思考。第四，检查学生自学效果。检查学生自学效果可以对学生的学习起到督促作用，使后进生回答问题，考察学生学习效果，了解学生学习情况，进行准确的反馈，以便有针对性的进行教学。第五，引导学生更正与运用。找到学生学习中存在的不足，指导学生进行归纳，总结，形成规律，对知识产生进一步理解，提高学生的知识运用以及问题解决能力。

2 小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式的应用策略

2.1 先学，以引导学生学习为本

先学，引导学生学习，首先，在此过程中需要注意，要求学生学习，并不是要求学生漫无目的的学习，而是要求学生有目标的学习，教师可以通过投影，简明扼要地出示学习目标，使学生清楚自学的重点，从而有效开展自学，保证自学质量。其次，对学生的自学进行指导，指导学生自学需要做到四个明确，明确自学时间，明确自学内容，明确自学方法，明确学习要求，以便自学的顺利实施，使学生较好地通过自学指导目标，完成本节课的教学任务[2]。最后，教师需要不断巡视，不能够对学生不管不顾，需要在巡视中了解学生的自学情况，在学生遇到困难时给予适当的指导，保证自学活动的顺利实施。以学习“多边形的面积”为例，首先，教师需要呈现教学目标，即掌握计算多边形面积的方法，其次，组织学生自学，多边形的面积的自学时间是8分钟，自学内容是面积的计算方法，自学的方法是小组讨论法。最后，教师需要不停巡视，在学生没有思路的时候为学生指明方向。

2.2 后教，以学定教

后教，根据学生学习情况进行针对性教学是先学后教，当堂训练模式应用的关键环节，教师通过检查学生的自学效果，可以了解学生的学习情况，知晓學生在学习中遇到的难点问题，针对难点问题进行针对性的讲解。在后教这个环节，教师需要做到三个明确，第一，对学生的自学结果进行准确的分析，分析学生遇到的难点问题，无法解决问题的原因等，从而明确教的内容，教的内容应该是学生无法掌握的问题。例如，数学教学，一些计算类的问题，学生马虎出现的问题一律不教，需要教一些方法性、规律性、技术性问题。第二，明确教的要求，教师不能仅仅进行答案讲解，需要注重规律与方法的讲解，提升学生的知识运用能力，提醒学生预防可能出现的问题。第三，明确教的方法，教的方法主要是学生教而不是教师教，教师需要鼓励会的学生教不会的学生，既可以教会不会的学生，还可以提升会的学生的表达能力，巩固知识，达到良好的教学效果[3]。

2.3 当堂训练，以测促学

当堂训练是巩固知识的重要环节，通过进行当堂训练，可以及时反馈学生情况，使教师了解学生哪方面存在不足，知识掌握不好，分析学生出现错误的原因，是由于马虎计算错误，还是无法找到解决问题的方法，是无法举一反三还是无法掌握数学的相关规律，无法记住数学公式等，以便针对具体的问题进行具体的分析，选择恰当的题目，进行恰当的讲解，开展针对性教学，以测促学，提高数学学习质量。

3 结语

运用先学后教，当堂训练教学模式开展教学，能够使教师针对教材特点，联系学生实际，在有效的时间内，实现教学效率的最大化，提高教学质量，使学生掌握自学策略，能够将课前、课中、课后学习有效结合，培养学生自主学习能力，提高小学数学教学效果。

参考文献：

[1] 高健.“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2013，（02）：96.

[2] 孟祥秀.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].延边教育学院学报，2014，（06）：113-114+117.

[3] 刘淑萍.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用[J].延边教育学院学报，2015，（01）：99-101.endprint