提升高中生英语词汇学习能力的对策研究

代伟

摘要：在过去的词汇教学中有许多以死记硬背为主要掌握方式的教学方式，这种学习方法一方面忽视了对词语的理解，除了没有规律可循外，更是加重了学生的学习负担，另一方面，学生虽然背了很多单词，但真正遇到需要实际运用的时候却经常出现词穷的情况。这就造成了很多学生学习词汇困难，甚至产生畏惧情绪。但是随着新课改的普及，教学要促进学生的全面发展似乎已经成了当前教育的主要目的。在这一方针的指引下，决定了我们每一位教学工作者，都得要认真审视自己的教学行为。

关键词：高中英语；词汇教学；方法；教学质量

事实证明，只有那种以促进学生的能力发展，帮助并引导学生树立终身学习目标的教学才是一种可持续的，符合学生全面发展的教学手段。就高中英语词汇教学来说，虽然有许多的教学方式，比如说词缀法、扩大阅读法、循环记忆法等，但这些方法大多都没有深入到词汇内部，这就造成了许多学生对词汇的记忆是孤立的，也是机械的，记忆效果往往也不够好。那么怎样改变这样的现状，帮助学生突破英语词汇学习的难关，让学生能够更好的掌握英语词汇，做到事半功倍，似乎已经成了许多教师都在思考的问题。现在我就以自己在教学实践中所获得的一些感悟和大家分享。

一、注重听说练习，引导学生从形音上掌握知识

在高中阶段，特别是高一年阶段，培养学生的听说能力是至关重要的。因为学生在这个阶段一旦养成了良好的听说习惯，那么这对于学生在以后的学习过程中都会起到很大的促进作用。所以教师在教单词时，首先可以让学生去听，在听的过程中去辨音，学生听到的词汇很可能不是课本里的文字，但是这些词汇都是由几个音素和音节音节构成的，学生除了思考究竟是哪些音素和音节外，还需要思考重音在什么地方，只有这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，就高中阶段的英语词汇而言大多数的单词拼写都是和读音规则相符的，因此在教学中教师一定要引导学生准确的掌握单词的读音。实现词汇教学的音形统一，只有这样学生才能把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，又把一定的音同可能对应的形联系起来，在经过反复练习，进而在大脑中建立起一定的联系。比如说引导学生掌握长元音[i：]的时候就可以让学生同see， sea， piece等单词联系起来，同时还可以结合字母音和在单词中的读音进行拼度汛年，如列出like bike mike等单词。又比如说学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。或者是通过类推的方式如学生已学过far，在学习farm， lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm， lark，hard这些词。进而简化了学生记忆的程序，提高了学生学习的效率，同时还起到巩固知识和增长兴趣的作用。

二、追本溯源，构建词汇的情境化教学

高中英语的词汇教学过程是枯燥的，教学氛围显得非常的沉闷，没有一点灵气，一般的方法就是教师把正确的读音告诉学生，让学生反复的被记忆，記忆词汇的读音和意思，这种机械式的学习方法短时间内的效果还是可以的，但是从长期来看，学生记得快，忘却的也快，并且不能做到活学活用，直接词汇学习效率的低下。其实，英语词汇的有效教学，并不是一个简单的孤立的过程，而是一个与诵读、语法教学、作文教学等密切相关的，所以在教学的过程中，教师必须树立整体思想，这样才能提升词汇学习的效率和词汇掌握的效果。在具体的教学过程中要把词汇代入具体的句子当中去记忆和掌握，把句子代入一定的段落中去诠释和理解，把段落注入整个文章去把握，实现学生对词汇的深入了解，为学生创设贴近学生的生活语境，在具体的语境中理解和掌握它们。如在学习about的时候，列举句子：It happened about 5 o'clock in the morning；My mother often spoke to me about you；I'm sorry about Patrick；She came in for a coffee， and told me about her friend Shona。

三、实现单词归类，构建知识体系

在高中英语的教学过程中，其实很多的英语词汇存在一定的关联性，我们可以在教学的过程中，特别是复习课上做好单词的分类，相似的，易混淆的等等，按照不同的标准，把单词归类，这样不但可以帮助学生熟练的掌握英语单词，还能帮助学生形成知识体系，有效的区别相关单词，这样就会大大的提高学生的学习效果。例如关于食品、饮料的单词归类，让学生发挥想象和联想，先进行自我总结，最后教师补充，这样轻轻松松就可以掌握相关的英语单词了。关于食品、饮料的单词： rice、 bread、beef、milk、water水、egg蛋、cake、hamburger、 noodles等等。 再如关于职业的：assistant助手、cleaner、driver、expert、guide、nurse、police、singer等。

四、多种方式呈现单词，加深感知印象

在英语单词的记忆中，如果刺激越大，学生的记忆就会越深刻，所以在单词教学的过程中，教师就可以充分的利用这一特征，强化学生对单词的掌握。既然刺激越强，学生的记忆意识就越强，那我们就可以实现反复记忆，开展创新学习。比如使用多媒体技术，从声文图茂的角度去刺激学生的记忆系统，让学生在亢奋的状态下进行学习。而教 “quite” 时写成 “quiet” 或 “quilt”，写“quit' 时可以让学生指出其错误。

参考文献：

[1]陈圆圆.高中英语词汇教学的方法[J].新课程，2013（14）

[2]吕萌芽.依托语境潜移默化地学习英语词汇[J].教育研究，2014（09）endprint