运用创新理念 打造高效初中语文课堂

贾琼

摘 要：语文教学是一门艺术，充满着诗情画意，可以提升人的内涵，培养人的情操。那么构建高效、优质的中学语文课堂就需要我们老师用创新的教学理念，构建和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，激发学生的热爱语文的兴趣，借鉴新的教学模式，还课堂给学生，使学生成为课堂的主体。真正地把语文课堂打造成情感课堂、欣赏课堂、微笑课堂、高效课堂，让学生把多彩的、充满诗情画意的语文课堂当成乐园。

关键词：初中语文 教学创新 高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0096-01

英国教育家威廉.亚瑟说：“平庸的老师只是叙述，较好的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发，满堂灌是糟糕的课。”为了提高初中语文教学效率，我们老师首先要更新观念，打破传统“填鸭式”的满堂灌教学，实现师生之间的角色转变，让学生成为课堂的表演者、研讨者、质疑者、快乐者。为此语文老师要灵活运用、丰富多彩的教学手段，创设美轮美奂的情境，使学生感受到语文课堂的诗情画意；根据学生个性、兴趣、智商、情商采用启发诱导、开展因材施教、分层教学，使学生的心灵之花绽放在语文课堂，张开想象的翅膀，在润物细无声中领会语文知识，提高语文素养，展示出语文课堂教学的艺术技巧，也提高了初中语文课堂效率。

1 语文课堂实现师生角色转换

俗话说：教学有法，而无定法，贵在得法。我们传统的语文课，本是有血有肉的情感课文，被我们有些“教书匠”的照本宣科上的味如嚼蜡，索然无味。随着初中语文新课程改革春风的沐浴，初中语文出现了一些新的气息，首先老师的教学理念发生了变化，把语文课堂的主阵地让给了学生，而老师则变成了课堂组织者、启发者、点拨者、参与者，与学生之间的关系不再是“师道尊严”，而是以亲和的形象展现在学生面前；真正实现了“教师变导师、讲堂变学堂、灌输变探究”的转变；实施主体教育，使学生实现了“我自主、我参与、我思考、我快乐”的理念。把课堂交个学生，老师快乐地教，学生轻松、快乐地学，激活了学生，活跃了课堂，也培养了学生的创新能力。例如，在教学初中语文阅读理解的技巧时，首先要求学生要快速阅览全篇文章，例如，给学生节选《鼎湖山听泉》，要求学生弄清文章中的人物、事件、结果；其次，带着给出的问题找相应有关段落，找出中心句、主旨句，找出相关景物描写句、修辞手法、承上启下句，认真解读问题答案。训练时，都有学生自己亲自操作，学生既学乐，也学得实，在新理念下语文老师教得轻松，学生学得幸福，学生的智商、情商都到更好地体现，语文的解读能力也得到更大的提高，课堂效率也远远地超越墨守成规的传统课堂教学。

2 用情感教学激发学生学习语文的兴趣

没有情感就没有兴趣，自然也就没有教学效率。语文教学充满着情感，那么用书中的情感点燃学生的情感，这就是我们语文老师孜孜以求地事情，所以我在上语文课时，主张用情感教学，也就是说老师的情感要随着文章的情感而变化，情遇悲处自然流泪，情到乐时笑逐颜开，情到怒时义愤填膺，以此让学生感受到语文情感教学的魅力，体味语文教学的艺术造诣，使学生感受语文内容的喜怒哀乐，自然也会深深地吸引学生热爱语文教学，激发学生学习语文的兴趣；当然学生有了兴趣就有了学习动力，把学生在语文的知识海洋中汲取营养，推向成功的彼岸，享受成功的快乐。例如，在教学朱自清的《背影》时，用多媒体播放父亲在火车站送行的场景，然后配著低沉的音乐，老师随着影视音乐声情并茂的朗读，当朗诵到作者看到父亲的背影而流泪时，发现许多的女生脸上挂满着晶莹的泪花，这是因为学生被语文动情之处所感动，在脑海中产生了联想：自己父母的背影，使学生在深刻理解作者写作《背影》时对父亲眷眷之情。此时要求学生回答问题：（1）作者写父亲的背影时有几次落泪？落泪的原因是什么？（2）请同学们找出父亲外貌描写和买橘子的一些列动词，这种描写体现了朱自清此时什么样的内心世界？（3）那么的情感和作者产生了情感共鸣了吗？为什么？由于学生倾注全部的情感拜读了《背影》，犹如身临其境、感同身受，学生自然理解问题的答案了。其效果事半功倍，这就体现语文情感教学的魅力所在，当然也提高了语文课堂效率。所以语文是一门很感性的学科，教师要做好学生的情感教育，通过语文书中的情感作为突破口，实现学生与书中知识的情感共鸣，充分理解书中的情感，将自己带入书中所描绘的画面，这样学生对于知识的理解会相当深刻。调动学生的情绪，激发学生对学科的兴趣。

3 采用先进的语文教学模式

随着中学语文新课程改造春风的沐浴，先进的教学模式可以更好地提高学生的学习效率，我校组织学生去山东观摩先进教学模式——协同模式，此模式实施三案教学：导学案、诵读案、检测案。导学案是集中备课组所有语文老师的共同结晶，是引领学生预习、导学、合作研讨的主线，可以让学生早早的预习课文，也能够让学生理解课文的含义以及课文中所蕴含的哲理，注意语文教学中字、词、段、篇的记忆，理解，培养了学生的主导观察、理解、运用、合作研讨的作用。让学生的学习自主性得到极大的提高。诵读案目的就是为了拓展学生的知识面，起到触类旁通，举一法三的作用，例如，学习范仲淹的《岳阳楼记》时，诵读案中又默写范仲淹的名言：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”同时诵读案要求学生默写其它名篇里名句，例如，欧阳修的《醉翁亭记》里的“醉翁之意不在酒，在于山水之间也。”《论语》给出上一句：学而不思则罔，给出空白让学生默写下一句：思而不学则殆。讲诗词时，诵读案要列出许多的唐宋许多著名的诗人，词人名篇名言，让学生在随口拈来的背诵中找到成就感，快乐感；检测案的设计就是对课文中许多的重点和难点，通过习题训练的方式，起到温故知新的效果。通过三案极大地挖掘学生的潜力，极大调动学生的主观能动性，立足文本，敢于超越，丰富情感体验，提升感悟能力，最终提高语文课堂效率。

总之，学习全靠自用心，老师只是引路人。只有发挥学生主体地位，老师的主导作用，让学生学得开心，学得主动，我想形成优质高效的语文课堂那是自然而然的事。

参考文献：

[1] 徐辉.中学语文高效课堂教学设计探析[J].课程教育研究，

2014（35）.

[2] 马瑜.如何构建中学语文高效课堂[J].课外语文，2016（01）.endprint